简介：著名历史学家克罗齐曾说:“一切历史都是当代史。”历史往往是后人按照现实需要对过去发生的一切进行理解和构筑的,虽然历史和现实是有密切联系的,但在历史教学活动中,由于两者之间的距离感,导致学生在学习相关知识过程中出现了学习兴趣的缺失与认识的偏差,不利于培养学生的历史使命感、责任感以及正确的情感态度与价值观。

简介：

简介：摘要：在小学数学教学过程当中，往往都比较重视学生的认知规律，而且由于学生各方面原因的差异，也会导致学生认知的差异化明显，所以，对于小学数学教师的课堂构建来说，不能忽视学生的认知差异来展开教学活动，而应该在遵循学生认知差异的基础之上来完成教学内容的设计。而且，尊重学生认知差异，还能够帮助学生培养个性化的思维能力，从而更好地为学生提供提升自身数学学科素养的有效途径，在数学课程的学习过程当中为学生带来个性化的学习体验。因此，本文将从小学数学教育中遵循学生认知差异的研究原因展开分析，结合具体的教学实践来对教师的教学策略进行探究。

简介：摘要目的调查医学生对医院暴力的认知情况及探究出缓解医患关系的方法。方法采用自制调查表对湖南地区五所医学院校2000名医学生进行调查。结果78%的医学生认为医院暴力目前较严重。60%的医学生认为产生暴力的主要原因是国家政策的不完善。63%的医学生认为医生遭受的主要暴力形式大多为语言攻击。80%的医学生知晓医院暴力通过新闻媒体。82%的医学生表示对于医院暴力感到压力很大，但仍会坚持学医。结论医院暴力在一定程度上对医学生的心理及行为上造成了影响，帮助医学生正确看待医院暴力及探究出缓解医患关系的措施显得十分重要。

简介：摘要：在数学教师中，习题是学生练习和巩固知识的途径。科学合理的习题设计，能提高教学的总体效率。作为数学教师，在对习题进行设计的时候要充分考虑学生的认知情况、知识结构，关注学生的全面发展，如果违反了学生的认知和学习规律，那么就容易起到适得其反的效果。也因此，习题设计需要建立在培养学生认知水平的方面。为此，笔者针对基于学生认知的初中数学习题进行了分析，具体如下。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，“以学生为主体”的教育思想得到强化。因此，小学数学教师应转变教学观念，摒弃传统的教学方式，去结合学生的实际情况和教学的内容积极探索更科学、合理的教学模式，以帮助学生扎实数学基础，培养数学素养，从而使他们在数学课中以及课余生活中都有数学带来的乐趣和成就，同时也能够丰富课堂内容，帮助教师进行教学改革。数学教师必须要遵循学生的这种规律开展教学，有利于学生的全面发展。教学中教师要对学生学习的差异性进行充分考虑，做到因材施教。本文对于小学生的认知差异进行分析，给予一些教学建议。

简介：当代大学生中道德认知与道德行为脱节的现象普遍存在的,知与行是分离的.针对这一问题,探讨了当代大学生认知与行为的偏离的现象及根源,并提出了加强大学生道德教育的重要环节,就是加强道德认知与道德行为的统一.

简介：摘要不同阶段的学生有着不同的认知特征。在英语课堂教学中，教师要充分地了解学生的认知特征，巧妙地组织教学，从而提高课堂教学效果。

简介：摘要 : ，随着社会经济的快速发展，网络传播的拜金主义、形式主义等消极信息给新时代大学生带来不同程度的影响和冲击，也对大学生参与社会实践活动带来一定程度的负面引导。越来越多的大学生追求经济利益、物质价值的最大化，导致大学生在进行社会实践活动时往往选择具有更多经济价值的项目，产生部分脱离自身学习专业的实践活动的现象，所以，这就需要社会层面、学校层面、家庭层面形成引导合力，共同引领大学生积极主动参与到各项社会实践活动中来，从而进一步提高大学生的自身能力与品格，更好地参与服务社会的实践。

简介：摘要：小学阶段的教学，主要是两方面教学，尤其是小学数学教育中就是学生认知与逻辑思维能力的培养，在小学数学教师开展小学数学教学中，一定符合小学阶段学生的认知规律，并且认识到小学阶段学生的认知能力存在一定的差异性，根据小学数学教学内容的不同，展开小学阶段的数学教学，尽量使小学数学教学，对于不同认知的能力学生都可以实现教学知识的掌握。

简介：摘要：在现阶段的高中物理教学当中，着重做好对物理知识的复习和巩固工作，能够加深学生对所学知识的掌握，提升学生对所学知识的实际运用能力。鉴于此，教师在组织开展高中物理复习工作当中，既要改变自身的复习思路，着重在复习过程中去引导学生对已知的物理知识进行整理和归纳。又要扩展和丰富复习的方法，着重在复习的过程中渗透复习性思维方式。当然，教师还应该鼓励和引导学生对错题进行整理，并以此来提升高中学生物理复习的成果。

简介：摘要：在小学数学教学课堂实践过程中，很多数学教师都没有意识到遵循学生认知差异的重要性。也就是说，小学数学教师在自身的课堂构建过程中，需要仔细研究兼顾学生认知差异的教学方法，这是能够保证学生在课堂中掌握复杂数学知识的必然要求。为此，小学数学教师也应当积极打造以学生认知差异为教学基调特色的数学课堂，并且在充分发挥学生主观能动性的基础上实现深度学习。

简介：在"问题解决"教学"问题连续体"的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解决问题的机会.

简介：本文论述了学生表现在记忆、思维、感觉通道和场定向这四个大的方面不同的认知方式,进而提出并通过实验结果阐述了具有不同认知方式的学生会形成与其认知方式对应的学习方式,提出了教师实施“因材施教”这个总的教学原则的着眼点。

简介：为了开发《电子商务基础》智能教学系统和网络环境下的多元化教学,提高学习效率,在研究学习者及其相关标准的基础上,设计了一种基于语义网的集学习内容、学习活动于一体的学生认知风格模型。

简介：

简介：摘要：小学的学习对学生未来的成长有着至关重要的影响，在个人学习的路上起着铺垫作用。随着素质教育不断进步，传统教学模式中统一化的特点也在不断改革，学校主要针对学生的具体情况进行教学模式上的改革。新式的教育理念主要强调课堂上应该以学生为主体，教师在进行课堂教学中需要重点关注学生的个体差异。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教育中遵循学生认知差异的研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：小学阶段的教学，主要是两方面教学，尤其是小学数学教育中就是学生认知与逻辑思维能力的培养，在小学数学教师开展小学数学教学中，一定符合小学阶段学生的认知规律，并且认识到小学阶段学生的认知能力存在一定的差异性，根据小学数学教学内容的不同，展开小学阶段的数学教学，尽量使小学数学教学，对于不同认知的能力学生都可以实现教学知识的掌握。

简介：摘要：高考志愿认知关系高三学生的未来较长一段时间学习的方向与职业发展情况。文章通过深入分析高三学生高考志愿的认知情况，解读学生在志愿填报过程中存在的认知误区，针对性提出帮助学生改正错误认知的方式方法，以期让学生能够在学习中不断确认自己未来的发展规划，进而更准确地进行高校志愿填报和专业选择，以在未来的择业中获得更大的优势。

简介：摘要：新时代教育背景下，以学生为主的思想教育逐渐得到强化，小学数学教师的教学观念也在不断转变。根据小学生的性别、年龄、生理结构等多种原因，彼此之间很容易出现差异性。一些低年级的小学生很容易对数学逻辑思维感兴趣，但做事情没有太大毅力，更缺乏成熟而系统的思维去思考问题。因此，遵循小学数学教育中的认知差异，才能更好的促进小学数学教育的进一步发展。