简介：摘要：由于小学阶段的学生年龄尚小，生活体验比较匮乏，加之自身思维、理解、认知能力比较欠缺，以致面对一些比较抽象的思想品德教学知识、内容、问题时，往往会因为体验不足而陷入认知困境，其良好思想品德、行为习惯、价值观念的培育、塑造也难以获得实质性突破。而体验式教学在小学思想品德课堂的应用与融合，则可以有效改变这一不利现状，使小学思想品德教学活动的开展、教学目标的达成、教学任务的落实更具科学性、实效性、发展性。因此，教师在落实小学思想品德教学指导时，应该以学生认知实际与具体教学内容为辅助，加强对体验式教学的融入与渗透，为学生提供更多体验、实践、探索、感知的机会和空间，使学生在深度体验、积极参与、充分探究中领悟思想品德知识的内涵与本真，为实现自身良好思想道德塑造、正确价值观念形成、积极人生态度确立而提供助力，给予保证。

简介：

简介：摘要： 作为农村学校，我们可以看到，跟城市学校相比，确实有一定的差距：一是校园环境和教学设施、设备相对落后；二是农村学生见识比较狭窄，社会交往活动较少，校园文化生活单调，这或多或少会给我们的农村学校教学带来诸多不便。那么，如何克服这些不利的因素呢？这就需要我们因地制宜，扬长避短，充分挖掘学生的家庭、学校和社会教育资源，将活化、生活化课程内容，创新课堂教学的方式方法，着重突出道德与法治学科的实用性，发挥家庭、学校、社会的教育合力作用，农村小学品德课程如何挖掘生活资源呢？以下就此谈谈我个人的一些看法。

简介：“回归生活，关注儿童现实生活”是品德与生活、品德与社会课程应遵循的基本理念。教师教学时，要大胆围绕学生生活，采撷学生日常生活中的真实案例作为课程资源。这样才能建立起教科书与学生生活之间“互相进入”的通道，引导学生对生活进行有意义的观察、体验和思考，从而最终走向美好的生活实践。

简介：

简介：在小学品德课中,越来越多的教师通过对话教学提高课堂实效。但在实施过程中,却常因为素材缺乏或教法呆板,使课堂对话不畅。运用＂插花＂艺术手法,可以有效地促进课堂对话生成。在对话内容选取、契机把握和＂插花＂技巧三个方面施以＂插花艺术家＂般的巧手,创造出摇曳多姿、意蕴丰厚的魅力品德课堂。

简介：

简介：一、品德学科的尴尬境遇如果用“简易型教学的误区、兼职型教务的无奈、全能型教师的强求”这三个短语，来形容现在品德学科教学在广大农村小学中的尴尬境遇是一点不为过的。

简介：

简介：摘要小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

简介：学生的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德课堂教学应贴近学生的生活，贴近学生的心理。帮助学生积累丰富的经验和智慧，获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，促进道德的生成和发展，提高品德教学的有效性。

简介：

简介：道德存在于儿童生活中。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，在教学中，开展体验式教学，激发体验兴趣，以兴趣驱动学生学习；精心设计活动，让学生体验真过程；引导切身体验，获得感悟内化为个人品德，能够较好地完成教学任务。本文阐述了在课前、课中、课后重视体验，通过有效措施促进体验教学，实现学生智力的发展、品德的形成和人格的完善，让体验成为品德课的主旋律。

简介：

简介：根据《品德与生活（社会）》这门课程的性质以及特点，小学品德课教师更应具有课程改革和实践的自觉和意识。但由于该课程在我国起步比较晚．可供教师借鉴、利用的教学资源不足．有的教师把教科书当成了唯一的课程资源，课堂上死讲教材、死读教材，甚至把课上成看图说话课。没有做到激发儿童参与活动的兴趣，发挥学生主体作用。

简介：小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。

简介：摘要小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。那么我们如何才能上好思想品德课？下面笔者结合自己在小学思想品德课教学中所遇到的问题谈几点做法。

简介：[摘要]思想品德课是小学德育教育的主渠道，以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合型课程。如何使学生从小养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质，对于品德课教师来说尤为重要。本文就小学思想品德课应采取哪些教学方法谈一下自己的看法。[关键词]思想品德教育教学方法行为习惯小学思想品德课面临的对象是一群思想单纯的孩子，加之教学内容抽象乏味，仅凭简单的说教难以达到理想的教学效果。这就要求教师必须站在历史的高度，用战略性的眼光来认识思想品德教育工作的重要性，研究教材特点，探索新方法，对学生进行思想品德教育……

简介：课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低。品德课程资源的有效开发和利用应该遵循的基本原则：一是以教材为主线，否则，资源的开发将是无源之水、无木之本；

简介：小学品德课程是在小学阶段对学生进行品德教育的主渠道课程。然而，受教育评价体制和应试教育的影响，大多数学校对品德课程并没有引起足够重视，更没有摆上应有位置，无论是课程管理、师资配备还是教学质量，都存在很多问题，导致品德课程变成学校的“牌位”课程，有名无实。为改变这种现象，本文对小学品德课程在教学管理和实施中存在的一些主要问题、形成原因、思考和建议进行论述，目的是引起教育行政人员、督导人员、管理人员、教学及研究人员的关注和重视，真正把品德课程放在“德育为先”的位置，充分发挥品德课程在小学阶段所承载的育人功能。