简介：正义是人类社会的价值目标和行动准则，也是人们所不断追求的社会理想。尤其在观在处于社会结构和社会利益大调整的变革时期，对正义的研究更具有巨大的实践意义。

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简介：伴随当代经济全球化运动的兴起，我国社会乃至整体世界社会都在一定程度上取得了明显的进步。然而，这个世界并不太平，各种矛盾和地区冲突时常发生，各种生存危机从来没有灭迹，对构建“和谐世界”增加了不少变数。我们偕同世界人民坚持世界正义原则，营造“和谐的世界社会”，保障各国人民的自由全面发展和享受幸福安宁生活。本文认为，“和谐世界”是一种“生态正义”的社会，而不是所谓“国际正义”的社会。

简介：摘要：党的十八大以来，持续推进全面依法治国进程中习近平法治思想中的公平正义观发挥着重要价值，全面深化司法改革，大力加强人权司法保障，严格防范冤假错案等各个举措逐步推进，内外兼修提高办案质量。司法作为实现社会救济的最后救济，只有做到公平正义才能使公众信服，才会在公众心目中真正树立起权威性和影响力。刑事诉讼的程序正义与实体正义之间并不是绝对对立，它们彼此之间相互依存又各有不同。实体正义与程序正义需要互相协调和完善，将程序正义的独立价值予以重视，程序正义与实体正义之间均是实现正义价值的重要部分，缺一不可。

简介：生态社会主义是生态学马克思主义思想家的共同理论旨趣,然而对于何为生态社会主义或生态社会主义的实质,不同的生态学马克思主义思想家有不同的回答。在奥康纳看来,生态社会主义之正义就在于生产正义,这是生态社会主义的根本特征,只有生产正义和分配正义的相互融合才能真正实现生态社会主义的理论目标。

简介：卢梭的契约正义观与罗尔斯的契约正义观在形式上有其相似之处.但由于他们各自所处的时代背景不同,其正义观的价值内核、论证方式及其实现途径都存在着重大的差别.从卢梭的契约正义观到罗尔斯的契约正义观的嬗变代表了西方正义论从实体正义向程序正义的转变,把握这一转变的趋向及其内在精神实质,对于丰富和完善当代中国和谐社会建设的理论和实践是大有裨益的.

简介：玛莎·努斯鲍姆批评了功利主义思想对个体生命独特性、复杂性的忽视,倡导一种诗性的正义观念,认为"明智旁观者"的畅想与情感使"文学裁判"建构社会正义成为可能,而文学想象则是实现社会公共正义的桥梁。努斯鲍姆的诗性正义观是当代正义思想的有益补充,也为文学批评提供了一种新的理论话语。

简介：通过对社威语言意义理论的系统梳理，阐明语言是工具的工具，语言意义生成于言语行动；强调教育思想即是具体的言语行动，言语行动规定了儿童的存在与生长、经验的改组与改造和教育生活的形式与内容等教育基本内涵，其本身所蕴含的自由本质、交往功能、社会性探求品质和个体性特性决定了教育民主的前提、内容、特征和标准；通过理解意义与对话教育，言语行动促进了个体思维发展、科学精神养成和自我认同。

简介：建构主义强调学习是一个积极的过程,通过认知建构个人的知识,培养各种能力.在地理教学实践中,运用建构主义理论,应采取一定的原则.从理论上与地理教学结合起来,体现新的教育思想、教学模式,符合基础教育改革的精神.

简介：<正>当今西方思想界,后殖民主义(Postcolo-nialism)理论显得尤其耀眼。实际上,无论从政治理论还是从批评方法上看,这都是一种反文本主义的文化现象。这一理论之所以能在批评界暂行立足并再掀波澜是因为它在消解中心、倡导多元文化研究等方面所扮演的特殊角色,即后殖民主义强调的是一种话语批判和文化政治批评。其理论家几乎都无一例外从政治、历史和文学等层面全方位地探

简介：随着高等教育改革的深入,特别是在思想政治教育＂三进＂（进教材、进课堂、进头脑）活动的引导下,高校马克思主义理论教育改革工作取得很大成效。但是在认识观念、课程教材、课堂教学和实践教学方面,高校马克思主义理论课依然存在一些不足,需要从加大宣传、调整教材、队伍建设和重视实践四个方面来继续深化改革。

简介：本文从忽视概念教学对数学教学效果产生不利影响的论点出发,结合教学实际阐明了运用建构主义教学理论指导数学概念教学的可行性和具体教学设计。

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简介：摘要建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。建构主义知识观认为对知识的真正理解只能是由学习者基于自己的经验并钻研而建构起来，取决于特定情况下的学习活动过程，所以现代教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生。要按照学生自己的思维来自愿接受学习。

简介：摘要中学科学的对话教学具有民主、平等、沟通、合作、互动、创造和生成的特征，对话是平等的交流、提问是对话教学的关键、对话教学需要合作这三个重要特征与建构主义学习理论提出的学习具有“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大要素之间的内涵有实质性的联系，本文将以建构主义理论的观点来谈论中学科学的对话教学。

简介：论邓小平爱国主义理论的深刻内涵吴长开爱国主义是中华民族的光荣传统，是推动我国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是我们培养四有新人的基本要求。爱国主义教育必须以邓小平同志建设有中国特色社会主...

简介：以建构主义为理论基础,总结了五种《跨文化交际》课程教学模式。同时着重阐述了以学习者为中心的新型教学理念和培养学习者跨文化交际能力为纲的语言教学宗旨。

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简介：建构主义理论作为新兴的学习理论，为我国日语教学、教师发展提供了全新的思想和方法。文章以建构主义理论为依据，结合日语实际教学特点，从应确立的观念、应具备的知识、能力等方面具体阐述作为新时期日语教师的素质问题．这对如何成为一名优秀的日语教师以及怎样推进新时期的日语教学改革有一定现实意义。