简介：摘要：目的 分析探讨5E为指导的护理管理对糖尿病足患者自我效能及血糖控制的影响效果。方法 选取2023年1月至2023年10月期间86例糖尿病足患者作为研究对象，随机分成对照组（43例）和观察组（43例），对照组实施常规护理，观察组给予5E为指导的护理管理，护理后观察对比两组患者自我效能及血糖水平。结果 观察组患者自我效能各项指标评分均高于对照组，空腹血糖、餐后2h血糖均低于对照组，两组数据对比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 5E为指导的护理管理应用于糖尿病足患者中可提高患者自我效能，有效控制血糖水平，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探讨以5E为指导的护理模式对妊娠期糖尿病（GDM）患者的影响。方法：2022年4月~2023年3月，选取徐州市妇幼保健院产科收治的66例GDM患者，按照随机原则分为5E组（n=33）与常规组（n=33）。常规组接受常规护理模式干预，5E组接受以5E为指导的护理模式干预，比较两组患者干预效果。结果：与干预前比较，两组患者的妊娠压力评分（PPS）、生存质量评分（DSQL）呈下降趋势，疾病管理评分（DCP）升高趋势（P

简介：【摘要】目的：对糖尿病足患者临床采用的护理方案进行对比研究，探讨 以5E为指导的护理管理的应用价值，并观察其对患者自我效能及血糖控制的影响。方法：取2022年1月到2023年1月100例糖尿病足患者参与本次研究，通过电脑采取等分的形式将患者分组，目的是使用不同的护理干预以此对比护理效果，即参照组常规护理、研究组以5E为指导的护理管理，通过获取数据对比。结果：经统计患者血糖水平指标以及自我效能评分，各项数据可见，护理前患者血糖指标对比无差异性（P＞0.05）；护理后，患者血糖指标显示研究组更有优势，对比低于参照组（P＜0.05）；患者自我效能评分研究组高于参照组，且差异性较明显（P＜0.05）。结论：以5E为指导的护理管理临床应用效果显著，糖尿病足患者患者血糖控制效果佳，同时患者自我效能提升，增强生活质量，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的 全面分析糖尿病足患者采用以5E为指导的护理管理对自我效能及血糖控制的影响。方法 纳入2022年1月-2023年1月糖尿病足患者作为研究对象（共100例），将患者分组（每组50例）并分别实施不同护理干预，参照组接受常规护理，研究组接受以5E为指导的护理管理，对比两组以患者自我效能评分以及血糖水平为判定依据的护理效果。结果 自我效能评分研究组各项数据高于参照组（P＜0.05）；患者血糖水平，护理后研究组由于参照组（P＜0.05）。

简介：【摘要】目的：分析对糖尿病足患者实施以5E为指导的护理管理对其自我效能及血糖控制的影响。方法：本次研究病例筛选我院接收的80名糖尿病足患者，根据随机数字表法分为观察组和对照组，每组40名患者。对照组患者治疗期间接受常规护理，观察组患者则开展以5E为指导的护理管理，对比两组护理效果。结果：观察组患者遵医行为和自我效能同对照组相比均显著提高，血糖水平控制效果优于对照组,（P＜0.05）。结论：对糖尿病足患者及时开展以5E为指导的护理管理,可增强患者遵医行为，提高患者的自我效能，从而能够提升患者的血糖控制效果。

简介：【摘要】目的：评价以5E为指导的护理管理对糖尿病足患者护理效果。方法：选择2019年10月到2020年12月的糖尿病足患者20例，随机分成实验组（10：以5E为指导的护理管理）与对照组（10：常规护理），分析自我效能评分和护理前后的血糖指标。结果：实验组的自我效能评分优于对照组，P＜0.05。护理前数据对比没有差异，P＞0.05，护理后实验组的血糖低于对照组，P＜0.05。结论：在糖尿病足护理的过程中，以5E为指导的护理管理具有推广价值。

简介：【摘要】5E能量环是以学生为中心，致力于激发学生兴趣的建构主义教学模式和教学方法。该教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为的协调一致，通过参与（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evluation）让学生在更加轻松、有效的教学课堂中开展实践与探索。本文以小学低段《混合运算解决问题》教学为例，经历精准把握教学目标、精心探寻学习过程、精简运用思考路径、精巧拓宽解题策略、精致淬炼课堂反馈，设计合理有效的教学活动，从而培养低段学生的问题解决关键能力。

简介：【摘 要】学习的目的在于思维的提升，对新知识的习得效率重在学习策略的科学性。本文针对职高学生的学习特点和现有知识水平，尝试构建基于5E教学模式的课堂环节，开展计算机二进制课堂教学。从“教为中心”转向“学为中心”、从“技能教学”转向“素养培养”，通过改进信息技术课堂教学的应对策略，提高学生学习能力。

简介：摘要目的探讨5E理论指导下的综合康复护理对慢性肾衰竭患者心理状态、遵医行为及自理能力的影响。方法选取2017年3月至2018年3月于长海医院行血液透析治疗的慢性肾衰竭患者93例，按照随机简单抽样法分为对照组46例与观察组47例。对照组给予常规康复护理，观察组给予5E理论指导下的综合康复护理。比较两组患者的心理状态、遵医行为、自理能力及生活质量。结果①两组患者护理后抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均较护理前明显降低，且观察组护理后SDS、SAS评分均显著低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；②观察组饮食控制、坚持运动、按时透析、按时自测、规律起居、遵医嘱用药等方面的遵医率均显著高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；③观察组情绪处理、伙伴关系、自我护理、问题解决及自理能力总分均显著高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)；④观察组SF-36量表各维度评分均较对照组明显升高，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论5E理论指导下的综合康复护理对改善慢性肾衰竭患者心理状态、遵医行为、自理能力及生活质量均有显著效果，临床应用及推广价值较高。

简介：【摘要】目的 了解 COPD患者5E功能恢复管理的临床意义。方法 选择2019年10月-2020年12月本院收治的 COPD病人120名，根据随机表法，将病人分为正常的护理和5E康复管理两组，比较两组病人的康复管理效果。结果 研究组与康复管理前相比，康复管理后的肺功能均显著提高，两组比较均有显著性差别（P

简介：摘要目的探讨5E康复护理模式对COPD患者自我管理行为和疲乏症状的影响。方法采用便利抽样法，选取2018年10月—2019年9月在山东省烟台毓璜顶医院住院的110例COPD患者为研究对象，采用随机数字表法分为对照组（53例）和试验组（57例）。排除失访和资料收集不完整的患者后，最后对照组纳入患者48例，试验组纳入患者51例。对照组采用医院常规护理及健康指导，试验组采用5E康复护理模式。采用COPD患者自我管理量表、慢性病治疗功能评估-疲劳量表（FACIT-F）评估两组干预的效果。结果干预前两组患者的自我管理量表各维度评分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；出院后12周试验组患者的自我管理量表各维度评分均高于对照组，差异有统计学有意义（P<0.05）。干预前、出院后12周两组患者的疲乏情况得分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。结论基于5E康复护理模式能够提高COPD患者的自我管理行为，但不能改善患者的疲乏症状，将来需要进一步开展大样本、多中心、长时间研究以探讨5E康复护理模式对患者疲乏症状的影响。

简介：【摘要】目的：分析老年脑出血偏瘫患者应用5E康复护理的效果。方法：采用单盲法将2022年1月-2022年6月我院收治的62例老年脑出血偏瘫患者分为参照组和研究组，其中参照组（n=31）应用常规护理，研究组（n=31）应用5E康复护理，对比两组运动功能、遵医性。结果：研究组护理后FMA、ADL评分较参照组更高，且遵医用药、康复训练、科学饮食、定期复诊依从率更高（P＜0.05）。结论：老年脑出血偏瘫患者应用5E康复护理有助于改善运动功能，改善遵医性，值得推广。

简介：【摘要】“5E教学模式”基于有效提升幼儿各类型科学活动中所获得的的科学素养，着重从年龄目标设置、科学活动组织策略两个块面进行架构，构建出了具有科学特色的“5E教学模式”。“套叠式”的目标制定，不仅区分了各年龄阶段活动的不同层次性，同时也将目标设置为由简到繁、由易到难，让幼儿在年龄的逐步提升中时刻进行更替。针对集体教学活动、科学区域活动、奇妙科学乐园，不同的活动策略使科学活动的开展更加灵活与有针对性。

简介：[摘 要] “5E”教学法是在“5-E”教学模式的启发下，面向信息技术编程课堂教学，经过长期的教学实践并结合多年的编程开发经验，创新实践总结而来的。在编程课堂教学中应用5E教学法，有助于构建高效课堂教学模式，在课堂中激发学生思考动力，逐步培养学生信息素养和高层次思维能力，让学生真正学会思考、学会学习、学会质疑、学会创新。

简介：摘要：在高职院校理论课程教学中，不同专业课程内容在教学引导流程、教学引导侧重点上，需要进行精准划分。5E教学模式强调按照5个基准步骤推进落实整体教学过程，促使教学组织流程更加规范。同时，5E教学法背景下的教学流程也有更强的逻辑性，能够确保专业课程教学质量水平获得显著提升。本文以《电机及拖动基础》职业技术教育课程为例探讨5E教学模式在高职院校这一专业理论课教学中的应用。通过本文实践分析可知，课程教学中可通过在真实情境中提出问题吸引学生注意力、通过在实践教学中进行指导，培养学生探究能力、通过以学生为主体的辅助解释，促使学生自主获得新知识、通过进一步引导拓展，帮助学生掌握迁移学习方法、通过最终鼓励性评价，引导学生实现有效反思。以系统化教学引导流程，促进5E教学模式，在高职理论课堂教学中取得良好应用效果。

简介：摘 要 基于5E教学模式，联系教学知识点及重点、难点，通过数学建模和实验探究完成“种群的增长方式”一节课的教学。

简介：摘 要：本文以“电势”教学为例，阐述在“5E”教学模式下，通过课堂问题情境设计，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，在旧知基础上建构新知识，提高学生高阶思维，实现深度学习，落实核心素养。

简介：【摘要】目的：探讨分析以5E理念为基础的综合康复护理对股骨粗隆间骨折患者的影响。方法：选择2018年3月~2019年12月我院收治的股骨粗隆间骨折患者108例，按照随机数字表法将患者分为观察组55例、对照组53例。对照组患者给予常规护理对策，观察组患者在对照组基础上给予以5E理念为基础的综合康复护理对策。比较两组患者术后疼痛程度、术后恢复情况及术后髋关节功能情况。结果：术后1周两组患者VAS评分较术前显著降低（P

简介：摘要目的制订远程护理与5E教学模式相结合的护理随访方案并应用于妇科肿瘤术后患者中，探讨该方案对患者疾病认知、自我效能、依从性、生存质量和护理满意度的影响。方法选择2017年1月—2019年1月在浙江省绍兴市柯桥区中医医院实施妇科肿瘤手术的患者作为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和干预组，各100例。对照组采用常规护理，干预组在此基础上实施以5E教学模式为基础的远程护理随访服务，比较两组患者的健康知识掌握情况、自我效能、肿瘤患者依从性、生存质量、满意度评分。结果实施以5E教学模式为基础的远程护理随访服务后，干预组患者的健康知识、治疗依从性、满意度得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。除经济困难外，干预组患者的生存质量各维度得分均较对照组改善，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论以5E教学模式为基础的远程护理随访服务可提高妇科肿瘤术后患者的疾病认知、自我效能和依从性，改善其生存质量，提升护理满意度。

简介：摘要目的研究可视音乐联合5E康复护理模式治疗对精神发育迟滞（mental retardtion，MR）患儿社会适应能力及发育商数（DQ）评分的影响。方法选取本院2018年1—11月MR患儿90例，依据建档时间分为常规组（45例）、实验组（45例），常规组采用常规康复训练治疗，实验组基于常规康复训练予以可视音乐联合5E康复护理模式治疗，统计对比两组患儿社会适应能力、治疗前后DQ评分。结果干预６个月后，实验组患儿适应性（57.15±12.91）分、大运动（39.15±14.92）分、精细动作（48.29±13.63）分、个人-社会评分（49.27±14.57）分，分别高于常规组患儿的（50.89±12.41）分、（31.84±11.10）分、（40.97±11.92）分、（42.95±12.90）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）；实验组患儿行为记录表（79.46±6.13）分、运动量表（81.75±6.81）分、智力量表（80.69±5.79）分，分别高于常规组患儿的（69.51±5.23）分、（71.42±5.43）分、（70.32±5.51）分，两组比较差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论可视音乐联合5E康复护理模式治疗MR患儿，能改善社会适应能力，提高DQ评分。