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  • 简介:疑是为了使学生能较好地理解语言材料的表层信息,并促使学生根据袁层信息去进一步思考和理解语言材料的深层的本质的东西。疑是为了让学生全方位,多角度,快速度地思考和理解语言材料。是为了在课堂上始终控制学生注重力,为了巩固和强化所学知识。为了激发学生对于将学知识的爱好

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  • 简介:唐山在历史上有过4次市,分别是1925年、1928年、1938年和1946年。现在学者们公认1928年市不符合条件,1938年由日伪政权市应当否定,但对1925年市还是1946年市存在分歧。虽然1946年国民政府在唐山所设市制是一种比较成熟的市制,是具有近代行政区划建制意义的市制,但通过考察史料可知,1925年市说应该更符合实际。

  • 标签: 唐山市 设市时间 市自治制
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  • 简介:高校独立学院转设有着深刻的现实背景和鲜明的政策导向背景,而目前独立学院的转现状却不容乐观。一方面,转后独立学院将面临生源、师资和内部治理结构等诸多问题,但同时,也面临实现真正独立、理清产权关系、专注精致发展等很多机遇。因此,要战胜挑战,把握机遇,促进独立学院的持续发展,就应从强化特色、加强内涵建设、降低办学成本、创新人才培养方案等方面采取措施。

  • 标签: 独立学院转设 现状 可持续发展 对策
  • 简介:据有关史料分析,“三天子鄣”当泛指整个徽州山区,“鄣郡”当置之于秦统一百越的战争期间;山越是指居住在先秦百越地区,以山区为根据地,汉、越劳动人民共同反抗压迫剥削的山寨式武装集团,有自己的经济基础,非为一民族实体。

  • 标签: 三天子鄣 鄣郡 山越
  • 简介:在1957年反右斗争中,根据上级党委的指示精神,我曾写过一篇题为:“反对资产阶级新闻观点”的评论,刊登在1957年7月20日出版的《工人通讯员》(《工人日报》编辑部编)上。在文章中,列举了资产阶级新闻观点的四种表现:(一)有人认为:“消息没有阶级性”、“现在没有新闻自由”、“社会主义报纸可以同人民日报唱对台戏”;(二)有人认为报纸是商品,不是阶级斗争的工具,报纸同读者的关系是“五分钱”的

  • 标签: 新闻写作 新闻自由 《工人日报》 完全真实 五分钱 反右斗争
  • 简介:福州城的左、右、中三卫,设置于明初,其主要职责是防海备倭。卫所的官员和士兵来自全国各地,他们散居在福州城及附近府州县境,是福州人口的组成部分之一。卫所在其职责运行、群体构成、家庭形态和经济生活等方面对福州的海洋文化、基层社会组织和民风民俗等社会文化方面都有重要的影响。

  • 标签: 卫所制度 闽都海洋文化 军卫组织 闽都风俗
  • 简介:马悦在《中国高等教育》2013年第15/16期撰文,指出自2008年教育部发布《独立学院设置与管理办法》以来,我国独立学院发展进入了逐步与母体高校脱钩、转变为普通民办高校的转期。湖北是我国独立学院设置最多的省份,近几年有5所独立学院进行了转。通过对这五所学院进行调查后发现,转后的独立学院取得了可喜的成绩:办学自主权进一步扩大;办学条件有一定改善;人才队伍建设有所加强;本科招生规模稳步扩大;本(专)科专业数量有所增加;社会认同度良好。

  • 标签: 学院发展 湖北 人才队伍建设 民办高校 办学条件 高等教育
  • 简介:2008年2月22日教育部颁布《独立学院设置与管理办法》,该法令颁布后独立学院开始了转发展之路,转进程虽然缓慢,但每年都有一批独立学院转设成为独立设置的普通本科高校。本文结合相关数据,对独立学院的转数量、转地域分布、转后办学属性选择以及举办者进行了分析,对独立学院规范发展的政策制度设计与推进过程进行了梳理。随着民办教育新法新政的颁布和分类管理的实施,在新一轮高等教育利益格局变革中,独立学院应尽快明确发展道路,把握发展机遇。

  • 标签: 独立学院 转设 分类管理
  • 简介:要害问题是月相为“夏商周断代工程”仔细琢磨,要害问题是月相定点与不定点。试想:初吉为朔,定点的;既望为十六,定点的;“三日曰朏”,是定点的;焉有既死霸、既生霸为不定点乎?将《汉书·世经》有关文字粗略(还不必细细)校读,就可明白,刘歆表述得很清楚:

  • 标签: 夏商周断代 既生霸 既望 汉书 文字 月相
  • 简介:请根据下面提供的话题,以个人的感受、经历或见闻,各写一篇不少于800字的文章,除诗歌外,文体不限。1.标准叶灿辉,一名狱外服刑的罪犯。在与歹徒搏斗中牺牲。他能不能成为英雄,为此,《中国青年报》围绕着'叶灿辉现象'展开了广泛的讨论。有的认为,他不能算是英雄。而有的认为,他

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  • 作者: 张克勤(岳池县坪滩小学四川岳池638300)
  • 学科: 文化科学 > 高等教育学
  • 创建时间:2010-01-11
  • 出处:《现代教育科学》 2010年第01期
  • 机构:素质教育的制高点就是要培养学生的创新意识和能力,开放题教学则具有此功能。在解决开放性问题时,学生探求多种答案,有利于培养思维的独创性、发散性;学生发现使结论成立的多种条件时,有利于提高学生联想、猜测、直觉等非逻辑思维能力及分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力;学生在寻找多答案中的最优解与在寻找多种条件中最优条件时,训练了学生的创造性思维能力。学生间的讨论、师生间的交流、学生提出质疑时,学生发展了自己、超越了自己,使创新思维能力得到有效提高。通过教学研究,本人对开放题有以下几方面的认识。1.开放题的特征
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