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简介：<正>教学目标1.学习默读课文。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。3.读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。重点、难点理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会人物的思

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简介：新课标倡导思想品德课堂教学关注预设和生成，预设是生成的基础，生成是预设的升华，本文主要从新课程下如何精心预设、如何促进生成两方面进行阐述，以正确处理两者的关系，促进学生的发展，提升教师机智，让课堂更精彩。

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简介：摘要：精心预设是动态生成课堂的便要保证，是一节高效课堂构建的必要环节。精彩、灵动、弹性生成可以进一步促进预设的完善和改进。本文从小学英语教学着手，对预设和生成相辅相成关系展开了相关的解读，并对小学英语课堂上的预设与生成提出了笔者的一些创新化看法，旨在以预设促生成，确保小学英语课堂在预设与生成融合中更加精彩。

简介：作为教学前最重要也是最基础的工作，备课的质量直接关系到课堂教学的效率和学生课堂学习的质量。但是备课应备些什么，怎样备？一般教师却不甚了了。笔者认为，教师的高效备课应注意以下三方面。

简介：摘要：“互联网 +义务教育”城乡同步课堂 实现了县城的学生与乡镇教学点的学生共上一堂课，促进了城乡义务教育的均衡发展。一节高效的城乡同步课堂，需要教师有效地预设学习起点，预设互动环节，预设技术设备。只有教师在线下有策略地进行有效教学预设，才能创造出更多的属于城乡同步课堂的精彩，为农村学校课堂教学注入新的活力。

简介：以布鲁姆、克拉斯沃尔、辛普森等人为代表的美国教育理论研究者,从20世纪50年代开始,在以下三个领域对教学目标进行界定,即认知学习领域、情感领域以及动作技能学习领域。①认知学习领域的目标:布鲁姆将该领域教学目标按照由低到高划分为六个亚领域,即知识、领悟、应用、分析、综合、评价。②情感领域:克拉斯沃尔将情感领域的目标划分为接受、反应、组织、价值化、价值体系的性格化等五个亚领域。③动作技能学习领域目标:辛普森将动作技能学习领域的目标划分为知觉、定向、有指导的反应、机械动作等七个亚领域。那么,对于高中物理教学而

简介：在语文阅读教学中，预设发生偏差的主要原因是教师的预设基于自己对文本的理解，而不是基于学生对文本的理解，即预设没有基于学情。当课前的预设出现偏差后，教师应该依据课堂上掌握的学情及时对教学作出调整。

简介：课堂教学作为一种意向性活动,为保证其有效性需要预设,维护课堂教学预设性需要,可以增强教学准备和设计的严肃性。作为师生共同之理性探险过程的教学必然会有生成,认识到课堂教学的生成性本质,有利于激发强化师生的课堂创造意识和品质。关于教学的预设和生成性,不同教学理念持有者有相异的理解和实践之倾向,课堂教学观直接影响教师教学设计态度及课堂教学行为。辩证理解和应用＂预设＂及＂生成＂,厘清二者之间的关系,有利于教师提升教学设计有效性,改变课堂教学行为,重塑学生观和教学观,提升课堂教学质量。

简介：摘要随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。很多教师总觉得它俩难以处理主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。如何处理好“预设”与“生成”之间的关系，使“预设”与“生成”共舞？《数学课程标准》指出“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。因此，在新课程背景下，处理好“预设”与“生成”的关系是提高课堂教学效益的关键所在，那么教师要如何根据课堂特定的生态环境，以学生新的思路为基点，调整教学预设，机智地生成新的教学方案，巧妙引导，使教学富有灵性，彰显智慧？下面浅谈自己的几点看法。

简介：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。在推进基础教育课程改革的过程中，内在于教学过程和课堂教学中的“生成”受到了专家学者和中小学教师的广泛关注和重视，本文从自己的教学经验出发，探讨化学课堂“生成”的若干理论问题。

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