简介:本文采用EYELINK实验的方法,以中国学生为对照,研究留学生汉语阅读过程的阅读注视模式,讨论阅读注视模式与阅读效果的关系。从实验结果看,留学生答题正确率只有66%,阅读速度低于汉办标准,注视点持续时间、注视次数和注视频率都远低于对比组学生的水平。分析认为,中外学生阅读的差异最集中地体现在阅读注视的模式上,即:中国学生是词注视,一次注视加工理解一个词,而高级阶段的留学生是字注视,一次注视只加工理解一个字。文章还分析了导致留学生高级阶段依然采取字阅读的原因,主要包括汉语自身特点、二语习得性质,以及现行汉语二语教学模式三个方面。在汉语特点和二语习得性质不可改变的情况下,应该改变教学模式,以提升教学效果,提高阅读理解的效率。
简介:
简介:摘要阅读教学是语文日常教学中的一个重要内容。新课程标准中明确提出,应让学生成为阅读主体,充分引导学生进行个性化阅读体验。而在以往传授型阅读教学中,语文教师一方面想让学生成为课堂阅读主体,一方面又怕时间太短学生读不透文本,于是最终用自己的讲解代替了学生主体阅读过程。笔者认为,要想阅读教学取得实效,就要充分启动学生这一阅读主体,做实课堂阅读过程,从三方面引导学生读好读透文本一是读文本语言,二是品文本空白,三是重主体思考。