简介：

简介：儿童的成长需要三个世界的丰富和成熟。即社会世界、知识世界和心灵世界。语文教师站在关注生命成长的高度寻求师生对文本和自然以及社会的共鸣，调动生活的积淀，参悟生活的真谛，是优化语文课堂不可或缺的生长点。

简介：摘要我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据，这无疑会束缚和压抑学生阅读中的主观情感。对此，本文指出了教师在学生阅读中的指导作用，利用学生的心理特点，通过调动学生的“阅读期待”培养学生的阅读能力，提高阅读水平和语文素养。

简介：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”，阅读教学就会在课改中更添光彩。那么，在阅读教学中如何让学生不断产生新的期待，以提高阅读教学的质量呢？笔者通过一段时间的学习、尝试和探索，吸取了优秀教师的精华，总结了一些经验。

简介：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程：从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生从接触读物的第一个信息（比如标题)时，他的阅读思维活动就自动开启了。

简介：

简介：短篇小说常用异军突起的方式收束。大多是突变情节原有的发展方向:丢了的突然发现没丢,丑的突然显示为美,死了的原来活着,爱瞬间变成恨……以造成阅读的突兀感——新鲜感。

简介：【论文摘要】在阅读课上，如果教师教学得法，学生会始终处于“期待生成——期待实现——新的期待生成——新的期待实现……”这样一种良性心理运动中。因此，创设激情课堂，引领学生课堂阅读期待十分关键。教学中,我们可以通过设置悬念、情境渲染、张扬个性、尝试评论、课外拓展来提升阅读教学效益。

简介：        摘要：《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是搜集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中，学生从接受到读物的第一个信息（比如见到标题）时，他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问，作出猜测，产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。自然，读者从接受的信息中产生的内驱力强弱、有无，对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用，对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。

简介：【内容摘要】

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简介：《语文课程标准》提出，“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这里的“阅读期待”，是阅读过程的环节，它是阅读的一种期望和意愿，不仅是阅读的一种“蓄势”，一种“愤悱”的境界，更是发生在整个阅读过程中积极探索的一种心理状态。在教学实践中，“阅读期待”对学生阅读期待视野的拓展是不可忽视的。如果学生阅读的“期待视野”超越了教学内容，即教学内容不能满足学生的要求，学生对阅读就会失去兴趣；如果阅读的“期待视野”远低于教学内容，即教学内容要求过高，学生也会无法接受，阅读就会遭到冷遇。学生和教学内容之间要构成一种协调的张力平衡，即教学内容在“期待视野”的最近发展区内，才能相互沟通，发挥“阅读期待”的作用。因此，教师在教学中应努力拓展期待视野。

简介：摘要：

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简介：在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在教学实践中,我真切地体会到"阅读期待"在阅读教学中起着无法取代的作用。

简介：摘要在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我的教学实践中，我真切地体会到“阅读期待”在阅读教学中起着无法取代的作用。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》突出了＂阅读是学生的个性化行为＂,强调了阅读教学中＂教师应加强对阅读的指导、引领和点拨,但不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考＂。因此,个性化阅读是《语文课程标准》积极倡导的阅读取向,是尊重学生主体地位、

简介：本文从《堂吉诃德》出版以来一直吸引读者的现象入手,从三个大的方面来分析探究这部作品为什么始终投合读者的阅读期待的问题。首先,作品的情节内容所呈现出的和骑士小说相似之处,投合了文艺复兴时期读者渴望体验中世纪骑士经历的心理;作品明显的讽刺目的又和那个时代的喜剧精神合拍;建立在必然性和可然性基础上的真实符合读者的理智;而情节结构相对的合理紧凑完整统一,又迎合了那个时代读者对新结构新主题的追求。第二,在作品情节发展进程中穿插大量无拘无束、颇有见地的议论,特别是“书中论书”,不仅具有幽默调侃、娱乐读者的作用,而且满足了理性时代读者的阅读需要,将其引向更深广的社会及文艺问题的思考。第三,作品最吸引读者的是堂吉诃德形象。这个形象所体现的高尚道德和滑稽特质,符合读者的道德评判和滑稽愉悦要求,加之人物塑造上采用了对照映衬手法,更使两个主要形象显出各自的魅力,给读者以双重的滑稽愉悦和审美享受。

简介：【摘要】树立大语文观，促进课内与课外圆融，通过设置悬念激趣、猜读想象激趣、影视音频激趣，多法并举，引发阅读期待，让学生主动积极地参与到阅读体验之中，感受阅读的趣味，体验阅读的快乐。这样，课外阅读才能真正融进儿童的生活和生命，促进学生语文核心素养的提升和生命成长，整本书阅读教学才能迎来圆融花开烂漫的绚丽多彩的春天。

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