简介：摘要：目的：讨论并分析以问题为导向教学联合虚拟情境在儿科护生带教中的应用效用。方法：将在本院的儿科护理学生选出60名，并将60名学生随机分配为两组，分别是参照护理组（30名）和观察护理组（30名），参照护理组的30名护理学生主要通过普通的护理带教方式，而观察护理组的30名护理学生，则采用应用问题导向结合情景教学的方式。两组护理学生在接受带教后通过对比两组学生的总体能力评分以及对带教老师的教学满意程度来进行探究讨论。结果：参照护理组的理论知识以及操作能力的平均得分为79.6+5.8分、80.2+6.4分明显低于观察护理组的平均得分，对照护理组的满意度为（80.00%）明显小于观察护理组的满意度（96.67%），两组数据的差异具有显著性（P

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简介：【摘要】目的 分析情境模拟教学模式在骨科临床教学中的应用。方法 选取我院骨科临床实习生 80例作为本次的观察对象，并将其随机分成两组，其中一组为接受传统教学模式的参照组，另一组为接受情境模拟教学模式的实验组，两组各有 40例，分析这两组的教学效果。结果 从入科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，统计学无明显差异（ p>0.05）；从出科时的理论成绩以及技能操作成绩上对比，实验组明显优于参照组，差异显著（ p<0.05）；从对教学的满意度上对比，实验组明显高于参照组，（ p<0.05），差异明显。结论 在骨科临床教学中采取情境模拟教学模式具有较高的临床应用价值，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨情境游戏护理模式对住院患儿依从性的影响。方法：选取本院收治的92例住院患儿，采用随机数字表法将其分为两组各46例，对照组采用常规护理，观察组采用情境游戏护理模式，比较两组患儿的依从性和家属护理满意度。结果：观察组依从性(95.65%)高于对照组(78.26%)(P＜0.05)；观察组患儿家属护理满意度(97.83%)高于对照组(82.61%)(P＜0.05)。结论：情境游戏护理模式对提高住院患儿的依从性、提升患儿家属的护理满意度产生着积极的影响。

简介：摘要高职护理教学不仅影响学生的学习质量、日后的发展，还对学生从业后的护理质量有着直接影响，进而对患者产生影响。因此，需要运用整合情境教学模式提高高职护理教学质量，增加学生的护理体验，从而全面提升学生的护理素养。本文针对整合情境教学模式在高职护理教学中应用进行简要分析。

简介：近年来，基于胜任力的人才评价理念被引入卫生领域并不断进行着探索性应用。从需方的角度出发，一个好的测评方法应当具备三个特点：准确、高效、易于操作。正如某医院人事部门管理人员所描述的，“我们想要一种像‘傻瓜相机’一样的人才评价工具，拿过来就可以用，不需要很多专业知识”。

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简介：摘要：目的：探究情境教学法在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法：选取我院2021年08月至2022年08月的54名实习护理人员，采用随机抽样原则，分别实施常规带教（对照组）、情境教学法护理带教（研究组），观察实习护理人员的综合能力。结果：在实习护理人员综合能力方面，研究组专业技能操作水平、理论知识有着较高的评分；对照组专业技能操作水平以及理论知识考核得分相对较低，P<0.05。在带教满意度中，研究组对带教内容、操作表示满意的实习护理人员相对较多；对照组带教满意度相对较低，P<0.05。结论：在进行呼吸内科护理带教时，采取情境教学法能够取得显著的效果，可以有效提升实习护理人员对呼吸内科护理知识的掌握水平。

简介：摘要 目的 以分组对比的形式，探究在神经外科护理带教中，实施情境教学模式和实施常规教学法的差异性。方法 研究对象为神经外科收治的实习护生，研究人数54名，以分组形式进行比较研究，其中27例接受常规教学法，并命名为对照组，其余27例接受情景教学法，并命名为观察组，并观察此次不同教学法所带来的不同教学效果。结果 此次研究效果将通过两项指标进行判定，判定标准以对比结果中的p值小于0.05为准；此次对比的两项指标中，一项为考核成绩，包括理论与操作，对比的结果中p值均小于0.05，观察组较高，说明对比差异明显；另一项为护生对教学法的满意情况，对比结果中的p值也小于0.05，且观察组较高，说明对比差异具有统计学意义。结论 相比常规教学法，情境教学模式更加适宜在神经外科护理带教中应用，其不仅可以提升学生的考核成绩，还可以提升护生对教学的满意度，教学质量明显，具备推广价值。

简介：【摘要】目的 探讨产科护理临床路径结合情境式视频宣教的临床应用效果。方法 采用随机数字表法将在我院行产检和分娩的孕产妇分为2组，每组各46例，予以对照组孕产妇护理临床路径，并在此基础上予以观察组孕产妇情境式视频宣教，对比两组孕产妇的母婴护理知识掌握情况。结果 干预后观察组孕产妇的母婴护理知识评分高于对照组孕产妇的母婴护理知识评分（P<0.05）。结论 产科护理临床路径结合情境式视频宣教，有助于提高孕产妇的母婴护理知识。

简介：摘要：目的：观察在神经外科临床护理带教中应用情境教学模式的效果。方法：在2021年5月~2022年5月期间选取90名护生分为两组，对照组应用常规教学模式，研究组应用情境教学模式，比较护理带教工作效果。结果：研究组经带教后的神经外科护理素养水平更高；研究组护理带教工作满意度更高，差异具有统计意义（P

简介：【摘要】目的：简要介绍儿科临床护理教学中情境模拟教学法的相关效果。方法：分别于2021年度、2022年度各选取30名儿科实习护生用作实验样本，前者为对照组，实施传统带教模式，后者为观察组，采用情境模拟教学法。将考核成绩、教学满意度用作两组比照指标。结果：观察组的考核成绩、教学满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科临床护理带教中运用情境模拟教学法，实习护生考核成绩良好，其对临床带教工作非常认可，可推广。

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简介：【摘要】目的：讨论以情境为导向的护理教学模式在妇产科护理教学中的应用效果。方法：针对62名妇产科护理专业实习生进行研究，将他们分到对照组和研究当中，每个组分别有31名实习生，其中对照组实施传统教学模式，研究组实施以情境为导向的护理教学模式。对比研究组和对照组的理论考试成绩和操作考试成绩。结果：研究组无论是理论成绩还是操作成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】中成药学是一门实践性很强的课程，重在培养药学专业学生问病荐药的重要专业实践技能。笔者从课前准备、实验教学、实践教学等方面，详细介绍了“开放式情境教学法”在中成药实训教学中的探索和实践，以期为高职院校药学专业学生的培养模式提供有益的思路与参考。

简介：摘要 目的  分析以情境为导向的护理教学模式在产科学生学习中的应用价值。方法 选取在我院产科学习的学生为观察对象，从中抽取56例纳入此次研究，研究起止时间：2022.01至2022.10，并将随机法作为分组依据，一组设为对照组，一组设为观察组，分别开展常规护理教学，以情境为导向的护理教学，对比不同的教学效果。结果 考核成绩，两组对比差异显著（p

简介：【摘要】目的：观察情景式交往训练对双相情感障碍缓解期患者社交功能的影响。方法：电脑抽取2021年2月~2022年2月在我院接受治疗的双相情感障碍患者92例，根据治疗模式不同分组患者自愿入组，对照组46例施行基础治疗，观察组46例施行境式交往训练，比较两组社交功能评分及住院时间。结果：对照组治疗30d后社交功能评分平均为（70.52±8.66）分，住院时间（24.00±3.00）d；观察组治疗30d后社交功能评分平均为（88.52±5.66）分，住院时间（15.00±2.50）d，观察组社交功能及住院时间均优于对照组P

简介：摘要：目的：急诊科临床护理实习带教中，探究案例情境模拟教学法的具体内容、实施效果。方法：研究对象构成：急诊科实习护生，抽取时间方面，介于2022年1月至2023年7月，而后按照奇偶数字法指导，将符合入组条件的50名实习护生分组，具体包括：对照组、实验组；在护理带教过程中，将传统教学法为对照组提供，案例情境模拟教学法为实验组提供，每个组别中，纳入样本数25名，比较最终效果。结果：参与本次研究的两个组别中，急诊科实习护生关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩、满意度比较，实验组（92.58±1.46分、91.89±1.33分、91.97±1.45分）VS对照组（79.63±4.55分、80.12±3.97分、82.34±1.36分），评分高，P＜0.05。结论：实习带教过程中，案例情境模拟教学法的开展效果确切，显著表现在：提高急诊科实习护生考核成绩，保障满意度方面，具备较高推广价值。

简介：摘要：情境教学法指的就是教师需要创设出一种典型的、与实际教学知识点、重难点相符合的教学情境，将学生的思维代入到这一情境中，将学生的情绪代入到这一情境中，并在此基础上展开积极的教学工作。在部分学者的研究中指出了可在教学中引入以情境为导向的护理教学模式，发挥该教学模式的应用优势，可提升教育教学质量，为我国妇产科护理人才的培养做出贡献。基于此，本文则展开了有关此教学模式的实际应用研究。

简介：[摘要]目的：研究在老年护理教学中实施标准化病人情境教学取得的临床效果，重点分析对护生工作能力的影响。方法：在2022年2月-2023年2月期间，选取老年护理护生60例作为研究对象，根据教学方法不同分为两组，将采用常规教学方法的护生纳入对照组，30例，将采用标准化病人情境教学的护生纳入观察组，30例，对比两组护生考核成绩以及功能能力评分。结果：经不同教学，观察组护生考核成绩较高，工作能力评分较高，与对照组相比差异有统计学意义（P