简介：

简介：宗教起源是一个相当古老问题,但是它的起源过程并不神秘。最初的宗教观念可以追溯到原始人类最简单并且最初始的想象中。宗教观念的产生一方面与原始人类最平常的思维活动、感知活动相关,另一方面根植于他们最简单的生存实践活动。由此,要从宗教观念形成的＂历史道路＂出发,去剖析宗教形成的抽象化过程。

简介：作为近代物权法原则的一物一权主义已经失去了基本原则的地位,虽然其实质层面的意义即物权客体之上不能存在不相容的物权还具有一定意义,但是这种意义是物权法不言自明的内容,不需要一物一权去总结。所谓相对所有权,是对物权客体上价值的一种立体分割,即在同一物权客体上可以存在两个或两个以上相容的物权,也可以在不特定的物权客体上成立一个或多个特定的物权。

简介：职业技术教育的核心就是职业技能的形成，本文从八个方面论述了观念的改变对职业技能形成的意义及影响。

简介：摘要学生的人生观最重要的行成阶段就是小学阶段，因此，帮助小朋友们塑造健康的人格，使小朋友们的道德修养提升，行成优秀的道德品行，是现代小学教育工作者的最重要的任务。

简介：摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：美国著名的音乐人类学家梅里亚姆说．过：“每种音乐体系都由一系列观念预示，它们使音乐融入全体社会活动，并将其阐释和定位为种种生命现象中的一种，这些观念决定着音乐的实践和表演，以及乐音的产生。”哈尼族“阿茨”便很好地诠释了梅里亚姆的理论，由于歌唱观念的不同，哈尼族“阿茨”形成了“哧玛阿茨”“哧器阿茨”“瑟雀古”3种歌唱方式。

简介：摘要：物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。其中，物理观念既是物理核心素养的主要内容，又是其他物理核心素养的重要基础。那么，在物理课堂教学中究竟该如何帮助学生形成物理观念呢？本文认为，物理观念的形成，并不仅仅是物理基础知识的积累，而是建立在学生物理知识学习的基础上，对物理学科知识的深度理解并对其进行概括、反思、提炼、升华、内化的过程。

简介：该文剖析了张裕钊革新观念形成的关键因素、外在条件和直接动因,介绍了张裕钊革新观念的基本内涵.

简介：艺术观念的形成是艺术家所处社会现实的映射,也是文化传统及外来文化影响的产物,同时也是艺术家个性使然,通过对毕加索艺术风格形成的探寻,可以获知艺术观念在形成过程中的起伏与变化,并更进一步的了解到艺术家在完成自我风格的同时,在艺术观念上寻求突破的轨迹。

简介：天神崇拜观念源自于萨满教的自然崇拜,是古代北方草原民族所共有的。蒙古族天神崇拜形成于蒙古族共同体成立之前,成吉思汗在自己的言行中对其进行了强化,且得到了萨满巫师的大力支持。正因为有＂天是世间的主宰＂、＂汗权是天授予的＂、＂天意天命不可违＂、＂天降福祉为黎民＂等的信仰,所以蒙古人就对腾格里（长生天）崇拜有加,且世代传承祭祀,直至今天。对当代人而言,天神崇拜包含有遵从、敬畏、爱护自然,人与自然和谐相处,保护生态平衡等朴素的思想内涵,值得传承和保护。

简介： 摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：为高效培养小学生空间观的养成，加深其几何空间的理解，就应该明确小学生空间观念发展特点及影响因素，并通过相关措施应用，促进小学生空间观念的形成。

简介：摘要：审美能力是指个人所具备的与审美活动相关的主观条件和心理能力。学生对于现实审美观念的形成，主要依靠视觉及听觉等多种感官体验结合为核心，充分感受事物的美好，从而达到强化现实审美能力的发展目的。本文将通过美感的基本概念、关于学生美感形成问题的现代教学研究以及教师在塑造学生美感方面的具体作用，三个方向进行全面分析，针对学生对现实审美观念的形成进行深度探究。

简介：

简介：摘要：在小学教育中，逐渐明确幼小衔接方向。其中，依据幼小衔接特点来看，不仅是教师的教育任务，而且家长也承担着重要角色，一定程度使得学生顺利实现角色的转变。因此，教师必须优化教育手段，才能更好促进学生进一步发展，这对学生后期任务是有效的，容易强化学生在小学环境中的适应能力。本文就幼小衔接——转变家长观念，形成教育合力提出以下观点。

简介：摘要：小学数学的学习与其他学科存在一定的差异性，在数学教学中应该有意识的引导学生能力的生成，在小学数学课堂帮助学生形成数学空间观念不仅能提升学生的核心素养，更重要的是对学生几何图形的学习很有帮助，所以本文结合实际的教学工作进行探究，首先阐述了培养小学生数学空间观念的价值，随后结合实际的教学为例探究学生空间观念培养的具体方法。

简介：摘要高中阶段是一个人养成良好生活习惯的重要阶段，但由于我国教育体制的影响，许多学生和家长都认为高中阶段的主要任务就是努力学习，进而忽视了学生自身生活能力的养成。现如今，许多高中生在理财方面有所欠缺，很多学生都具有不正确、不科学的理财观念，同时理财意识十分薄弱，进而导致自身财产管理方面出现问题。错误的理财观念会影响人的一生，因此，在高中阶段树立正确的理财观念十分必要。

简介：摘要： “初步的不完备的物理观念”的形成是中学生一段(长)时间内，在具备扎实物理学理论素养的教师的教学主导下，在物理知识(概念、规律、原理、实验、应用)亲历的学习进程中，在学生慢慢地自我感悟(逻辑加工的内化)中，在与其他学科学习的对比中，逐步地形成初步的零散的准物理观念。基于此，以下对促进物理观念形成的高中物理教学实践进行了探讨，以供参考。

简介：在中国古代社会里,儒家思想总是社会思想的正统,上自安邦、治国的大政,下至人们的日常生活,无所不及。但是,真正用这个思想体系来系统讨论书法艺术问题却相对较晚。书法毕竟是后来在中国社会中的一个深为人们喜好的艺术形式,尤其是很多文人涉足此艺,作为思考、研究社会人生的儒者,又不能不正视书法艺术中的很多问题。东汉末年,赵壹写了一篇《非草书》,就是站在儒家的立场上看待草书问题。他的意见是要人们不必将学习草书当成一件重要