简介：自从20世纪80年代以来,源于前苏联心理学家维果茨基的社会文化理论逐渐成为国外二语习得研究领域中一支活跃的理论流派。本文较为系统地回顾和梳理了社会文化理论的基本概念：中介论、内化论、最近发展区和活动论,分析了国内社会文化理论的研究现状,进而探讨了社会文化理论对二语习得研究的启示。

简介：本文运用维果茨基的社会文化理论探讨语言输入与输出活动在二语习得中的作用。Krashen的输入假说(1982,1985)与Swain的输出假说(1985,1993)对语言输入与输出活动在二语习得中的作用持有不同甚至相反的观点。运用维果茨基的社会文化理论,他们的分歧可以得以解决。维果茨基认为人类高级思维功能建构于社会、文化、历史和教育的环境中。而这个环境是一个由社会相互交流编织成的网,一个由语言输入与输出的辩证统一体。所以,根据维果茨基的理论,语言输入与输出活动的相互作用引起二语言的发展。

简介：中央文件精神的传播效果，关键不在于宣传声势的大小，而在于能否真正被广大人民群众内化为自己的认识，并转化为自己的行动。运用苏俄心理学家维果茨基的社会文化历史理论中的活动说、中介说、内化说来阐释组织传播和人际传播在连接大众传播与内向传播的中介作用，旨在说明在大众传播越来越发达的情况下，千万不可忽视人类最基本、最核心的传播方式：组织传播和人际传播。各级政府和基层党组织的领导者（即组织传播的控制者）和共产党员（贯彻党的方针政策的骨干力量）应着力联系本地实际去宣传、贯彻党的方针政策，而因之所建构的组织传播和人际传播氛围（或日现实环境），对于民众自觉认同并实践党的方针政策有着不可估量的意义。

简介：尽管认知主义在二语习得研究中占主导地位,在近15年内社会文化视角逐渐成为二语习得研究的一个热点。狭义的社会文化理论,即维果茨基社会文化理论主要包括中介、控制、内化、临近发展区、搭手架、私语/内语、活动理论以及心理发展研究方法等与语言密切相关的八个命题。这些概念被广泛地运用于二语习得研究,并对二语教学带来了有益的启示。然而,社会文化理论不能替代目前二语习得研究的主流方法,只是在此基础上开辟了一个新天地。

简介：<正>列夫·维果茨基是苏联早期一位杰出的心理学家,社会文化历史学派的创始人,社会建构主义理论的先驱,被认为是20世纪最具影响力的心理学家之一。20世纪30年代初,维果茨基首先将"最近发展区"这一概念引入儿童心理学的研究,提出"良好的教学应走在发展的前面"这一著名论断。实践证明,最近发展区理论是维果茨基对现代教育的重大贡献。

简介：二语习得领域曾一度重视对个体认知差异的研究而忽略了影响语言学习的社会文化因素。部分研究者只关注学习者与语法的关系,认为环境因素是可以被忽略的“背景”或“噪音”。近三十年来,二语习得领域经历社会转向,研究者们日益重视社会文化因素对语言习得过程的影响,不再人为地把个体和环境割裂。2018年外语教学与研究出版社引进并出版了经典著作《第二语言教育中的社会文化理论导论:叙事视角》一书,该书将个体学习者放置在其所处的历史与环境中研究,首次以叙事的方式将社会文化理论中的重要原则和观点向读者介绍,在语言教学领域普及了社会文化理论。

简介：摘要：近年来，国内在外语教学领域基于社会文化的研究取得了很多成果，主要集中在运用此理论去解释英语写作课堂中的现象，学生和教师在自主学习能力与身份构建之间的关系以及当代教师学习发展的现状和问题。从研究理论和视角来看，社会文化理论下的延伸概念比较多且分散，外语教学研究方向比较多，随后可结合社会文化理论展开其他方面英语技能研究或关注学习者自主能力与社会支持的相关研究。国内学者能够采用多种研究方法来分析相关问题，研究方法呈现多样化，不再拘泥于之前单一方法思考问题。另外，研究对象多是英语专业学生和英语教师，未来可适当对中小学基础教育展开研究，扩展研究对象，探讨此理论在国内语境下外语学习中的普适性。

简介：教学交往是在教学过程中，以具有一定意义的语言为中介的教师与学生之间相互影响、相互促进的活动。在教学交往过程中应以促进学生知识的社会建构循环、学生社会性的形成和人格的完善以及提升学生的文化视野为其发展效应，并通过提高学生对知识的建构能力、注重教学交往中的对话与合作和创建合作型课堂气氛作为其实现路径。

简介：

简介：随着全球化的发展,我国航海类专业大学生教育面临的国际化挑战日益突出.提高航海类专业英语教学质量,培养符合国际标准的航运人才成为重点.由Vygotsky等人提出的社会文化理论为航海类英语教学提供了理论依据,能够帮助我们理解教师在课堂中的中介作用.作为中介者的教师以语言、教材、辅助教具等为中介工具调节学生的行为,培养学生的学习策略,激发学生的学习动机,从而提高学生的认知水平,达到教学目的.

简介：反馈是英语写作教学的重要组成环节,社会文化理论视角成为英语写作教学研究的热点,研究者关注反馈的性质和协商的效果。本研究以社会文化理论为框架,将动态评估融入英语写作反馈过程,反馈融入动态评估的作用主要体现在两个方面：1.反馈中介干预模式：干预式介入和互动式介入;2.反馈纠错方式：支架式引导和协商式对话。英语写作反馈应用动态评估的过程还面临着困境和挑战,文章最后建议保持评估过程反馈的连贯性和持续性,把握评估过程反馈的最佳时机和反馈策略,注重评估过程学习者最近发展区的开发和利用。

简介：维果茨基（LevVygotsky,1896-1934）不仅是社会文化历史学派的创始人,还被誉为“心理学界的莫扎特”,也是建构主义的实践者.维果茨基的理论,可用五个关键词概括：文化、语言、内化、最近发展区和教学（得自于南京师范大学教育科学学院张俊老师在“儿童认知发展与教育”这一课程中的讲授）.

简介：科学发展观的提出与落实,对于我国可持续发展等重大战略问题的解决,具有深远的意义.杰出的马克思主义心理学家维果茨基的伟大学说,是落实科学发展观可资借鉴的理论.借助维果茨基的伟大学说而落实科学发展观的进程,可以分"三步走".第一步,是将维果茨基学说的心理学概念、命题和规律,转化为相应的经济学、社会学、人类学、民族学等学科的概念、命题和规律,并将维果茨基根据实验研究而获得的心理学结论,作为经济学、社会学、人类学、民族学等学科的研究假设.第二步,是参照关于儿童青少年发展与教学关系问题的四种看法,明确弱者发展与强者支持的辩证关系.第三步,是围绕关于强者支持与弱者发展之关系的一系列研究假设,提出一系列研究课题,并展开具体的实验研究,最终,将其研究成果推广到中国社会与经济发展的具体实践之中.

简介：<正>十月革命后到三十年代末期,苏联教育心理学发展的主要特点,就是以马列主义观点分析、批判俄国教育心理学遗产,确定重建教育心理学的道路。维果茨基于1920年出版的《教育心理学》,是十月革命后第一本教育心理学专著,是苏联教育心理学教材的里程碑。后来又写了《高级心理机能的发展》(1900年)和《思维与语言》(1934年)。维果茨基对苏联教育心理学的主要贡献有以下几个方面:第一、他反对把普通心理学的现成篇章移入教育心理学,强调把教育心理学作为一门独立的科学分支来研究。他明确提出要重新审查教育心理学的

简介：

简介：社会文化理论强调人类社会文化对人的心理发展所起的重要作用.在社会文化理论研究的背景下,联系目前幼儿园师幼互动中存在的问题,从教师因素、幼儿因素、环境因素三个方面分析幼儿园师幼互动问题产生的原因,提出改善幼儿园师幼互动的策略：提高幼儿园教师入职专业标准;教师适应角色转变;擅用发现式教学法及过程性评价;发现最近发展区.

简介：维果茨基的缺陷学思想是其文化历史理论体系中极为重要的一部分，是在教育研究的框架内展开的有关缺陷与补偿的讨论，通过对缺陷个体社会行为与行为结构的分析，揭示了缺陷儿童异常发展的规律。维果茨基缺陷学思想强调了社会文化环境对缺陷儿童的作用，在分析缺陷复杂结构的基础上，科学地阐明了缺陷与补偿的关系，注重集体和动态评估在缺陷个体发展中的重要作用。维果茨基缺陷学思想为当代特殊教育提供了多方面的启示。

简介：以社会文化理论为视角，借鉴二语习得领域同伴互动研究广泛使用的分析单位———LREs，以英语课堂中同伴间的讨论录音为语料，以会话分析为研究方法，探究英语课堂中的同伴互动策略及其引发的认知共建。分析发现，在语言形式的协作对话中，同伴之间会使用求助、纠错、引导等方式互相搭建“脚手架”并实现认知共建，使语言认知在“最近发展区”内得以发展。

简介：社会建构主义先驱维果茨基认为：儿童的心理发展水平可以划分为现有发展水平和即将达到的水平。维果茨基“最近发展区”理论对教学有着十分重要的意义。为了让学习者达到下一发展水平，教师要识别学生现有的发展水平，设计出合理的教学任务，组织好互动，积极培养学生的策略意识。只有这样，才能帮助学生顺利地到达下一发展区。

简介：系统总结和梳理了支架教学的相关理论背景及内涵,重点探讨了在社会文化理论视域下英语写作课堂教学支架的构建,旨在寻找适合的、能切实提高学生写作能力的教学策略,探究在英语写作课中如何通过三环六步搭建教学支架来培养学生独立思考和思辨能力的方法和途径。