简介：在新课改不断推进与深入的今天，越来越多的人认识到，教师是课程改革的执行者和实施者。因此，就要求我们的教师必须具备较高的专业素养，才能完成新课改赋予我们的使命。在音乐学科中，音乐教师的专业化发展和专业素养的高低．不仅关系到课程改革的成败，而且直接影响着学生综合素质和审美能力以及未来国民素质的提高。

简介：为了提高高师声乐学生的素质与工作能力，突出“师范性”与“示范性”，应采取与专业院校不同的课程设置与形式，为中小学培养能力高、素质好的声乐教师。

简介：通过对浙江省6所国家示范性高职院校在示范性建设之前期、中期、结束后三个阶段的科研产出情况进行分析研究,以揭示国家示范性高职建设计划对于高职院校科研发展的影响。

简介：示范效应是示范高职院校建设过程及成果所产生的示范影响与辐射效果。示范效应由系列阶段过程及示范行为所形成，并在“增长极”的“扩散效应”与“回浪效应”相互作用下而显现。示范效应需要示范经营，需要示范经营力的内在驱动。认识示范经营战略地位，加强示范经营力培育研究，有利于示范效应的形成，有利于示范高职健康和可持续发展。

简介：结合数学学科特点,立足教学实践,从备课的示范性、教学语言的示范性、板书的示范性、教师行为的示范性和教师情感的示范性等方面阐述数学教师在教学中的示范性作用,其中教学语言的示范性包括了语言的规范性和艺术性,板书的示范性又包括板书的计划性、条理性、准确性、简洁性、启发性、艺术性。

简介：上海人熟悉的“市重点”、“区重点”即将淡出上海滩，取而代之的是实验性示范性高中。首批49所申报市实验性示范性高中的学校，已有28所通过总结性评审。并将在网上公示，接受市民评议。

简介：我国已有31所高职院校列为教育部示范性院校建设单位。从办学理念、人才培养特色、专业建设和改革、规范化管理等方面阐述了示范性高职院校建设的作用。

简介：公务员的身份特质和职业的特殊性决定了在履行公权力时,遵守底线道德的必要性。因此公务员的职业道德较之普通公民道德更具权威性、责任性和社会影响性。

简介：国家示范性高职院校是我国为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）精神。在2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的“211工程”。国家将在“十一五”期间安排20亿元重点支持100所高水平示范院校建设，被列为“国家示范性高等职业院校建设计划”的院校，除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境外，

简介：创建示范性高职院校，是促进高等职业教育与经济社会发展紧密结合，提高高等职业教育质量的战略举措。高职院校只有在经济社会发展中和人才供求市场中找准自己的位置和空间，才能在竞争中发挥自己的优势，寻求生存和发．展。高职院校要为区域经济和社会发展服务，培育办学特色；以市场需求为导向，凸显专业设置特色；以能力培养为中心，引领实践教学水平特色；加强工学结合，创新人才培养模式特色。

简介：近日，福建省教育厅下发《关于遴选培育福建省示范性普通高中建设学校的通知》，决定以目标管理、过程建设的形式，在全省范围内遴选省级示范性高中建设学校50所左右，经4年培育建设，最终再从中验收确认省级示范性高中35所左右，此次示范性高中项目推进呈现出以下几个新特点：一是衔接高中建设，完善评估体系。二是明确目标管理，突出任务驱动。三是强化过程建设，

简介：

简介：高职教育的办学模式与普通高等教育不同。要以学生就业为中心，构建教学体系；以“必需、够用”为度，设置理论教学；要建立“双师型”教学队伍；要增强实践教学等以适应社会对高职人才的需求。

简介：创办示范性高中,将有力地促使普通高中教育乃至整个基础教育向着素质教育的方向迈进,从而实现教育现代化的发展目标.

简介：在南宁市建设国家示范性职业技术学院是南宁、广西和西部地区发展的需要.南宁职业技术学院近20年来开拓奋进,特别是3所院校合并以来"打基础,抓管理,创特色,争示范",办学卓有成效,因而跨入了国家示范性职业技术学院的建设行列.学院具有良好的发展前景.

简介：

简介：从高职教材建设的重要性入手，阐述了教材建设编写的原则及实践。

简介：示范性高职院校建设项目，是引领全国高等职业教育发展方向的重大举措，示范性高职院校办学特色是创建示范性高职院校的核心。示范性高职院校办学特色主要体现在办学特色、教育特色、教学特色、教师队伍建设特色、管理特色等多个类型和领域上。检视我国70所示范性高职院校办学特色，存在着办学模式趋同化、办学特色宽泛化、培养模式传统化、教学改革形式化、管理体制行政化等倾向，积极面对和客观正视示范性高职院校办学特色存在的问题，研究和探索示范性高职院校办学特色的新路径，是提升示范性高职院校办学特色的前提。

简介：学校教学质量可从组织保障、制度保障、资源保障（教学设备设施、师资队伍建设、课程资源建设）等方面形成基本的保障系统，可从教学质量的目标制定、教学质量的检测评估、教学质量的调节控制等方面形成基本的保障机制。其组织架构包括学校管理层面、教师教学层面、学生学业层面、社会层面等。

简介：分析高职院校教学秘书作用、工作现状和建设示范性高职院校对教学秘书要求的基础上，提出了如何加强教学秘书队伍建设的思路，旨在提高教学秘书的业务能力，促进学院教学过程逐步走上规范化的道路。