简介：摘要：在当前小学英语教育的实践中，以学为主的教育理念正逐渐占据主导地位。这一理念强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣与潜能，培养其自主学习和终身学习的能力。为实现这一目标，教师需要精心设计教学策略，将学习的主动权交还给学生，让学生在探索、实践、合作中自然习得语言知识和技能。小学英语教学作为语言学习的启蒙阶段，更应注重培养学生的语言感知力和表达力，为其未来的全面发展奠定坚实基础。

简介：摘要：2019 年 11 月习近平总书记在上海考察时说：“我们走的是一条中国特色社会主义政治发展道路，人民民主是一种全过程的民主，所有的重大立法决策都是依照程序、经过民主酝酿，通过科学决策、民主决策产生的”。这在我们党的历史上创造性地提出了“全过程民主”的重要概念。明确提出“发展全过程⼈民民主”这⼀新的重要论断，为深⼊推进社会主义民主建设提供了实践遵循和理论指导。在进⼊新时代中国特色社会主义的背景下,从推进全过程⼈民民主的视角审视当前我国职工民主管理的实践状况及发展走向，尤其是安徽省勘查技术院的做法有着非常重要的现实意义。

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简介：摘要：提升中职英语阅读理解能力对于个人语言学习、知识获取以及个人成长和职业发展至关重要。阅读理解不仅是语言学习的基础，还是获取信息和拓宽视野的关键途径。通过增强词汇积累、掌握阅读技巧、选择合适的阅读材料以及多做练习，可以有效提升中职生的英语阅读理解能力。同时，培养良好的阅读习惯也有助于提高阅读效率和理解深度。因此，中职生应重视英语阅读理解的学习，努力提升自己的阅读水平。

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简介：    摘要：随着时代的不断发展，社会对教育的要求也在不断的提高，新课程教育改革和学生核心素养的提出与推行要求教学模式需要不断的进行创新以适应社会发展和学生们身心健康发展的需要。在小学语文教学中开展阅读理解教学就是一项很好的教学模式创新思路，在教学中开展阅读教学可以培养学生们对语文学习的语感，促进语文表达能力的提升，同时阅读还可以扩大学生们的认知范围，增加学生们的知识储备量，最重要的是利用阅读教学在一定程度上还可以对学生们的智力启发具有影响作用。本文立足于核心素养下小学语文教学模式的创新，对在小学教育阶段的语文教学中开展阅读理解教学进行研究分析。

简介：摘要：阅读理解在英语高考中地位举足轻重，本文就阅读理解的命题特点，考纲对阅读的要求及各种题型的解题方法进行了概述，对提高英语阅读解题效率，提升准确率有指导意义。

简介：摘要：语文是一门重要的学科，其教材内容包含的内容较多,涉及范围较广，因而教师教学过程中需要学生具备良好的阅读能力，以促使其有效地对教材中文字、文章进行理解，吸收知识内容，以强化自身的思想素养水平。基于此，本文从当前培养学生阅读理解能力重要意义入手，深入开展分析,提出全新的教学策略,旨在促使学生阅读理解教学得到进一步创新,推动教育发展。

简介：【摘要】《数学课程标准》指出：鼓励算法多样化和解决问题策略的多样化。由于学生生活背景、知识经验、思维发展和思考角度的不同，他们对数学问题的认识也会不同，所使用的方法必然也是多样，教师就应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

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简介：摘要：本文从杂色纷呈的后殖民理论家群落里，本文论述了三位重量级的理论家，对他们思想理论的分析，有助于我们对后殖民主义理论更准确的把握，进而指出后殖民主义文化批评对我们实现文化战略的现实意义。

简介：摘要：本文系统分析了高中语文阅读理解的技巧，包括预览与预测、精读与详析、推理与判断以及答题与复查等。文章强调了这些技巧在提升学生语言理解能力和思维水平方面的重要性，并提出了培养与提高这些技巧的方法，如扩大阅读量、注重词汇积累、多做真题以及学会总结与反思等。最后，文章指出了研究的局限性和对未来研究的展望，并对高中语文教学提出了建议。

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简介：【摘要】文章主要以地铁运营站务安全管理解析为重点进行阐述，首先对地铁运营安全风险进行分析，其次从加强人员安全管理，全面确保出行安全；加强技能安全管理，提升安全管理效果；加强设备安全管理，促使地铁安全运行等几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

简介：摘要：本论文研究了初中语文阅读理解策略，以探讨如何帮助教师和学生提高阅读理解能力。通过详细分析多种阅读理解策略，并深入研究它们在初中语文教育中的实际应用，本研究提出了一系列针对不同学习需求的有效教学方法。这些方法将有助于教师更好地引导学生，使他们能够更自信、更熟练地理解和解析文本，为提升初中生语文阅读理解能力提供了宝贵的指导和支持。通过本研究，我们期望为初中语文教育领域提供实用而有价值的信息，推动教育质量的不断提升。

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简介：摘要：在小学英语阅读课教学中，教师可以通过联系学生生活、创设问题情境、引导深度阅读和结合实践活动等策略有效地提升学生的思维品质，让学生更好地开展阅读活动，提升阅读效率和阅读质量，进而提升英语阅读能力。

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简介：摘要：目前，幼儿园内刮起了一股“表征风”：幼儿开展任何活动，都要表征才算有成果；不进行一对一的表征，就无法进行下一项活动。于是，“奇怪”的状况在一线出现——孩子想要投入游戏，却被教师拉着先表征；有的孩子不擅长绘画，园所却一定要用表征体现教师的倾听；有教师为了完成任务，用左手模仿孩子的笔触“代工”……我们应该如何进一步认识游戏？如何发现幼儿在游戏中有意义的学习，并良好地回应与支持？