简介：文章试图通过基层学校校长对本校实施课程改革的探索实践的过程分析，解读校长课程领导力的内涵。文章解析了校长课程领导力的主要内容概念理解和实施途径，由此提出校长课程领导力能深化学校课程整合实践，促进教研团队的整体发展，能加强学校文化的环境建设，夯实课程内涵的发展基石。

简介：2014年有一所学校和一位校长“火”了!这所学校就是被称为拥有“超级课程”的北京十一学校，这位校长就是被学生们称为“贵爷”的李希贵。李希贵总结自己20多年来的经验时说了两条：一是保障学生中心的治理结构，二是建构学生选择的课程体系。

简介：课程领导力，主要是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实践的控制能力。校长的课程领导力，必然与校长的办学理念紧密相连。上海市复旦实验中学在“乐学”办学思想的指导下，通过基础型、拓展型和研究型这三类课程的科学构建和校本化实施、教师专业发展文化引领与制度建设这内外两个系统的有力支撑，来实现校长的课程领导和价值追求，锻造学校品牌，彰显人文与科学并重的特色。

简介：<正>关于中山的张海经校长,我们听到了不少故事和颂扬,为此,本刊记者(以下简称"记")围绕学校管理问题对张校长(以下简称"张")进行了专访。记:在您担任校长期间,桂山中学、中山实验高中都实现了迅速发展,根据您的理解,校长这个角色的使命、价值和意义体现在哪里?张:校长要有理想与理念去办学,要用理性与

简介：摘要在小学教育活动中，学校管理工作十分关键，关系到整个学校的教学质量与教育效果，特别是在新时期背景下，对小学学校的管理工作要求更高，部分学校面临着教师老龄化，学生外地化的现象，为管理工作的开展带来一定难度。本文针对新时期的小学学校管理工作进行深度思考，同时列举出部分有效的管理对策。

简介：校长课程领导是在我国基础教育深刻变革过程中凸显的一个重大现实命题。校长课程领导是指为促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。树立现代课程观是校长课程领导的核心。围绕现代课程观,校长在学校中要整合各种教育要素,积极主动、创造性地开展课程实践,在课程的统一性和多样性、均衡性和选择性、稳定性和发展性以及课程的规范实施和创出特色、人才培养的基本规格和差异发展等方面作出自己的判断和设计,从而增强课程改革的执行力和领导力。国家课程校本化实施、校本课程开发与建设、教师课程创生构成了校长课程领导的基本要素。

简介：我国基础教育实行国家、地方和学校三级课程管理体制，让学校自主开发一部分课程，并提倡学校以校本化方式实施课程。与此同时，校本培训、校本教研、重塑学校组织结构和文化等主张也被提了出来。而校长是校务的最高领导人，学校层面课程改革进行得如何，显然与其密切相关。上述课程改革的具体内涵，说明重在“执

简介：课程文化的构建力课程体现学校文化的核心内容，是学校文化最主要的载体，学生的培养目标都是通过课程来实现的。课程体现校长领导力的核心。具体操作时，在基础型课程里是渗透学校文化，在拓展、研究型课程里是彰显学校文化。

简介：<正>长期以来,国内校长常常作为行政领导的角色出现,而作为学校课程领导的角色往往被忽视。校长的课程领导力是校长在学校课程发展过程中,依据办学目标,领导教师团队创造性地建构、开发、设计、管理、实施课程的能力。课程领导力也是凸显学校特色,实现特色办学的重要途径。一、树立正确的课程观,有效实现校长课程领导力课程领导的目标是基于课程标准、凸显学生个性、

简介：摘要：本文探讨了提升校长课程领导力，并在此基础上探索学校课程建设之路。首先介绍了校长课程领导力的内涵，阐述了在新时代中小学校长提升课程领导力的必要性。接着探讨了四个方面的策略，即以思想为引领明确育人目标、精心推进新课程促进教育改革、集中力量开发校本课程提升教学效率、构建多元化课程体系进行合理的课时设置。最后进行总结。

简介：在学校的管理工作中,核心是对办学思想的管理,根基是对学校课程的管理。某种程度上讲,校长领导力主要体现在课程领导力上,而课程领导力又建立在对课程的认识上。现实中,校长们却对教学管理的价值缺乏认识,在实施的管理策略中也缺乏新意。本文首先明确了课程领导力的重要性,在交代清楚课程领导力的注意事项后,便点明了其在学校管理中的重要价值,以期更好地指导校长进行各自学校的特色课程建设。

简介：

简介：校长的课程领导在学校课程领导中具有举足轻重的作用。校长的特殊身份不仅决定了其在学校行政事务中是决策者，也使得校长在学校的课程发展中处于一种主要的领导地位，发挥重要的作用。文章研究分析了在我国新一轮基础教育课程改革的背景下，中小学校长课程领导的现实状况。探讨其存在的问题与不足，并就如何加强校长的课程领导提出相应对策。

简介：学校课程需经历“从课程规划到课程设置”“从课程设置到课程实施”“从课程实施到学生实际掌握的课程”等过程。“从课程规划到课程设置”关键在于学校的顶层设计,而“从课程设置到课程实施”与“从课程实施到学生实际掌握的课程”,则关键在于教师。显然,决定学校课程实施质量的关键人物是教师。《义务教育学校校长专业标准》在“领导课程教学”中提出“深入课堂听课并对课堂教学进行指导”的专业要求。校长对课堂教学进行指导,旨在指导教师提高课程实施能力。可见,校长如何指导教师提高课程实施能力,是一个值得研究的重要问题。

简介：一、校长课程领导力解析1．校长的课程领导力是校长与追随者的合力学校的课程变革和发展，需要千千万万真正能进行课程领导的校长，他们的显著标志是，靠领导力不断将管理团队、教师以及与课程利益相关的人士吸引到课程变革的伟大事业中来，靠调动群众的积极性去实现共同的课程变革的目标。

简介：，新课改迫切需要校长具有较强的课程领导力。如何把握新课程改革契机，采取有效策略，在促进师生、学校发展的同时，不断提升和彰显校长的课程领导力，这是每个校长面临的重大新课题。校长的课程领导力包括校长的课程规划、实施、管理和课程文化建设等方面的能力，是校长的核心领导力，也是校长的首要能力。随着课程改革的不断推进，校长的课程领导力更应该是校长立足本校实际，站在课程领导的“制高点”处综合运用各类课程资源、灵活实施各类领导策略而产生的课程改革精神落实的校本推进力，从而有效促进师生发展，提升教学质量，凸显办学特色。

简介：摘要校长的课程领导力应该是校长的首要能力。课程领导力表现在对课程的理解力、课程的开发力、课程实施的规划力及课程文化的构建力等方面。校长应从提高课程专业素养、建立共同愿景、选择课改策略、组织合作的教师团队及统筹外部支持系统等方面不断地提升课程领导力，推进课程改革。

简介：校长作为课程领导者其权威由传统权威、制度权威、专业权威和感召权威构成，有效的课程领导要求校长以专业和感召权威为主，以传统和制度权威为辅。为建立校长的专业和感召权威，校长需要采取一系列方针策略。

简介：摘要：基于教育教学要求不断提升，对小学办学质量提出了新的要求，强调小学校长在学校管理时应提升自身课程领导能力。但目前小学校长课程领导发展陷入困境，课程领导的应然与实然状态具有突出矛盾，无法切实提升小学校长课程领导整体成效，在一定程度上直接影响小学办学质量。为此，本文将主要分析现阶段小学校长领导的困境，有针对性地提出可以突破小学校长课程领导困境的策略，以期为相关学者研究提供参考。

简介：摘要：校长课程领导力是以校长为核心的教师团队为提升课程教学效果，所需要的规划、执行、建设等能力，是课程走向专业化，学校走向品质化关键。校长是学校教育与管理工作的领导者，应该紧跟教育改革的步伐，加强课程领导力的提升，将课程领导纳入学习体系，优化教师的思维认知，借助高质量的课程领导活动，引领学校优质发展。