简介：摘要随着语文课改的不断深入，教师也越来越重视学生在课堂上的主体性地位，积极探索自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。小学语文教师开展“生本化”阅读培养，能够满足学生的发展实际需求，引导学生建立语文课程学习的基本动机，促进学生全面发展。

简介：　　【摘 要】诗歌是高中语文教学中的一个重要部分，具有巧妙的构思、凝练含蓄的语言、丰富情感的意蕴，体现了诗人的观点和智慧。随着新课改的不断深入，高中语文诗歌教学也受到了更高的重视。诗歌是一种独特的载体，蕴含着丰富的民族情感和民族文化，对于高中生语文能力素质和素养的提升意义深远。不过，由于当前高中学习压力大，在诗歌教学当中，对于文本解读存在不足。對此，本文分析了高中语文诗歌教学中文本解读的概况，探讨了文本细读的意义，进而对其实践策略进行研究。

简介：摘要最近几年来，随着国家教育部门对当前教育体制的分析与改革不断深化，学生的语文教育受到越来越多的重视，尤其是初中生的语文教育受到了更广泛的关注，并且，初中语文古诗词的教学收效显著。尽管如此，在初中语文古诗词教学中仍存在或多或少的问题，本文在浅析文本细读在教学中的应用现状的基础上提出如何在初中语文古诗词教学中运用文本细读法。

简介：读书要把书看成动态的，有灵性的东西，要调动自身的经∞验去进行心灵的交流。阅读教学不也正是读书吗？课堂作为学生读书的场所，老师首先要保证学生能独立、充分、深人与文本对话。而对话需要在学生正确读通课文的基础上．让学生发挥自己的聪明才智在对话中读懂文章，受到情感教育．获得启迪．学到知识……使体验与文本的情感更靠近．使感悟与文本的内涵更吻合。

简介：摘要众所周知，语文一直以来都是我国教育事业的基础学科，对于其教育模式也是多种多样的。现今的语文教学中还存在着很多的问题，其关键点在于缺乏对语文文本的解读方面能力不足，使得学生不能更好的品鉴出文本的深意，从而影响到了课堂效率。基于此，本文将对语文文本解读教学进行详细的分析和探究，并巧妙的通过文本解读教学将理想教育渗透到学生的思维中，从而使学生在学习文本解读能力的同时培养他们自身成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

简介：现代文阅读能力的养成与提高是一个长期的过程。影响现代文阅读能力的因素有三个：知识积累、思维方式和认识水平。其中知识积累与思维方式是认识水平的基础．知识积累丰富，思维方式正确，两者相互作用，会提高人的认识水平，而认识水平的提高又会反过来促进知识的积累与思维方式的改善。这三个因素共同影响着阅读能力的养成与提高。

简介：日常教育生活中，写作文是许多学生心中的痛，不少学生平日中聪明伶俐，能说会道，但一让他们写作丈就会抓耳挠腮，叫苦不迭。这些孩子即使写完作文，也是语言匮乏，不知所云。作为教育者应该从教材出发，深入挖掘教材文本中的写作资源，把写作的大目标细化到每节课来，精心设计教学内容，选择写作训练点，锤炼写作妙招，激发学生写作的兴趣，让学生乐于写，敢于写，并体会到成功的喜悦。

简介：摘要语文教学中，把握人物形象是鉴赏文学作品的重点和难点之一。如何培养和提高学生把握人物形象的能力？教师注重课堂动态生成，注意调动学生的认知体验和情感体验，引导学生结合教材中的关键词语和句子深入分析，不失为行之有效的办法。

简介：

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简介：真正有效的阅读必须依靠读者全部的心智和情感意向活动．才能通过对书面符号的感知和理解．把握其所反映的客观事物及其意义。这种具有很强个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事。文本作为作者价值观、生命观、审美观的体现，学生只有通过深入阅读．才能真正感受领悟其思想内容和艺术魅力，理解其语言文字的深层内涵。

简介：摘要打造有效语文课堂关键在于引导学生与文本的有效对话。本文列举了当今语文课堂上有效对话存在的问题以及原因分析，结合自己教学实践，从五个方面对引导生本对话进行了有效探索，丰富了语文课堂有效教学。

简介：新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这个过程中，学生与文本的对话是阅读教学的基础与核心．其质量将直接影响到阅读教学的效果。因此。在阅读教学中，教师应该为学生铺路搭桥，引领学生走进文本，进入情境，去体验、去感悟，与文本直接“对话”。

简介：

简介：摘要: 自媒体的广泛运用，非连续电子文本已经走进小学生的阅读世界，教师要教会小学生阅读电子类非连续性文本的方法，培养学生在线阅读并运用电子类非连续性文本的能力，教会学生整合并建构电子类非连续性文本，教会学生鉴赏电子类非连续文本，让小学语文非连续性文本阅读与信息技术支持紧密结合起来。

简介：

简介：文本在语文阅读教学中是最重要的教学资源，情感的源头在文本之中，对学生最具诱惑力的应该是语言文字，文本的价值取向应该是学生在阅读中重点探究的问题。因此，教师要立足文本，激发学生与文本对话的兴趣，创设互动对话的多种途径，引发学生的思考．在充分感悟和体验的基础上，走进文本，与作者、编者及文中的主人公进行思想上的交流与碰撞，与文本进行深层次的对话。

简介：摘要随着高中英语课程标准的修订，课程目标转向学科核心素养，充分有效地进行高中英语教材文本解读有助于落实培养英语学科核心素养的目标。目前在高中英语阅读教学中，教师多偏向于语言知识的讲授，阅读活动设计仍停留在浅层，未能充分地解读挖掘文本，高中英语教师文本解读能力还有待于提高。本文就此教学现状、产生因素及如何提高教师文本解读能力做简单阐述。

简介：　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.只有在对话中,教师与学生,学生与学生,学生与文本,才能产生情感的交流、思想的碰撞,才能让课堂成为师生人生中一段美好的经历.随着课程改革的深入,我们的语文课正发生着可喜的变化:教师能注重激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习;学生在老师的指导下能自主选择学习内容、学习方式和学习方法、学得主动;教学不再囿于课堂,做到由课内向课外延伸.但也有一些教师对新课标阅读教学理解有误,实际教学中步入了误区.笔者前不久观摩过一堂的公开课.教者借助多媒体把中三顾茅庐的故事呈现在学生面前,把课堂中要提的问题一一列在屏幕上,学生先欣赏故事,然后思考屏幕上的问题,接着就左一个讨论,右一个交流.看似热闹的一节课下来,学生竞没有捧起书本读一次.大多数学生虽能人云亦云,但终究语言苍白.这实在是对新课标阅读教学的一种误解.……

简介：阅读是心灵的旅行。小学语文学习，教师是学生阅读文本的引路人。一篇文章所讲述的内容、所表达的情感，如果学生没有一定的阅读方法，没有细读，没有读透，就不能走进文本，不能很好地理解故事中的人物、故事中所描述的世界，无法感悟作者想表达的情感。语文教学是一门艺术，语文教师在课堂上可以巧妙地运用各种教学方法，创设丰富的充满情感的学习情境，引导学生细读文本，用心感受文章里的人物情感。