简介："教育救国"是近代具有先进思想的社会阶层为挽救民族危亡而提出的一种改革主张.19世纪末20世纪初形成一股强大的社会思潮,引起社会的各方面的变化.它所体现出来的社会功能和个人价值取向对于整个中华民族素质的提高和教育的现代化,具有深远的历史意义.

简介：摘要：自1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立，中国人民经历了艰难的探索，为实现中华民族的伟大复兴而艰苦奋斗，尤其是在中国共产党的领导下，经过新民主主义革命，创建中华人民共和国，赢得了民族独立和人民解放。

简介：《荒原蚁丘》被认为是“非洲小说之父”钦努阿-阿契贝表现后殖民时期尼日利亚社会现实的一部长篇小说，但从小说的复调性和对话特征来看，小说围绕着对话救国的主题并贯穿着强烈的对话精神。阿契贝用对话的方式指出了在后殖民时期西非国家精英统治脱离大众的危害，探索了一条聆听社会各阶层人民声音并与之相对话的救国之路。

简介：抗日战争时期，党制定和实施的抗日救国政策，在实现抗日战争的发动、发展、坚持和胜利的历史任务中发挥了巨大作用。作为中共中央北方局书记的刘少奇，严格遵循党的总路线和总政策，不但对抗日民主政府制定和实施抗日救国政策作了深刻的科学的论述，而且对一系列抗日救国政策作了原则的甚至是明确的规定，从而为华北敌后各抗日根据地民主政府制定和实施抗日救国政策提供了理论依据，指出了明确方向。

简介：严复是近代中国教育救国论的先驱，独特的求学背景是其教育救国思想形成的基础。其以译书为媒介倡扬教育救国的思想，以“三民”教育为救国之纲领，以学习西学、开展科学教育为救国之良方。其教育救国思想在近代中国教育史上影响至深，对当今教育改革、“科教兴国”仍不失借鉴作用。

简介：教育救国论作为一股重要的社会思潮,在中国近代史上产生过广泛而深远的影响.它是近代中国社会的救国主张之一,是民族危机和忧患意识的共同产物.它的兴起和发展大致经历了以下几个阶段:萌发时期、勃兴时期、发展时期、高涨时期、回落时期.教育救国论作为中国近代史上影响深远的社会思潮,具有无可争辩的合理性和进步性.当然,教育救国论作为一种思潮又是有历史局限性的.

简介：内容摘要严复作为早期向西方探索救亡图存的资产阶级启蒙思想家，始终在寻找一条能够改造国民性、追求中华民族现代性的道路。教育救国思想无疑是贯穿其一生的主题。当时中国之所以被列强肆意凌辱瓜分，任人宰割，究其根本原因是中国大众的“愚﹑贫﹑弱”。要实现中国的富强只有“鼔民力，开民智，新民德”，即“三民”教育。

简介：摘要：经亨颐是近代浙江籍一位重要的教育家，他的“教育救国”思想产生于对环境的体认与对自身的省思，“纯正”的人格教育和“动”的教育是其“教育救国”思想的主要内容。通过浙江一师、春晖中学、浙江省立四中三个教育实体机构和浙江省教育会一个教育平台的“教育救国”实践活动，经亨颐发现在“国破山河在”年代，“教育救国”的力量有限。时代变迁后，“教育救国”有了“教育强国”、“科教兴国”等新内涵。

简介：国有企业有存在的必要性，就其目前面临的最严重的问题——资产流失严重，应该想方设法加以解决，而不是盲目搞国有企业全盘私有化，拯救国有企业的有效途径是所有权与经营权的部分分离。

简介：1995年8月，江总书记为宗教界题词：爱国爱教、团结进步。

简介：《救国时报》是中共中央驻共产国际代表团（以下简称“代表团”）在海外创办的宣传抗日救亡的报纸。时报自创刊始，就不遗余力地对东北抗日义勇军进行宣传报道。这些报道，极大地鼓舞了海内外华人抗日救亡的斗志，为抗日战争的胜利做出了巨大贡献。

简介：鲁迅与周作人早年人生道路的选择与中华民族的命运是紧密相关的,兄弟二人共同选择了文学救国的道路,他们相信文学能改变国民精神,译介国外先进的文学思想、文学创作,抨击中国落后的传统观念,将自己的人生与国家民族的事业相关联,表现出爱国知识分子应有的良知和责任。

简介：“抢救国文教育联盟”七月十三日举办“起向高楼撞晓钟——谈当前国文教育之危机”座谈会，联盟总发起人余光中教授提出行动宣言，坚决反对如此“政教合一”的不当操作。

简介：中国经过三千年左右的封建统治,特别是1840年鸦片战争以后,中华民族进入为生存而殊死搏斗的时代,正如恩格斯所说:是一个需要巨人而且产生了巨人的时代.许多先进的中国人,许多热血青年,不怕千辛万苦,不怕流血牺牲,前仆后继,寻找真理救中国.青年毛泽东立志救国,就是许多热血青年中杰出的代表.

简介：70年前,在中国近代史上那场最伟大的抗日民族解放战争中,有着强烈爱国情怀的海外赤子,用他们的正义呼声、力量凝聚、无私奉献、乃至生命与鲜血,为祖国赢得这场战争的彻底胜利,演绎出了无数可歌可泣的感人事迹和彪炳史册的＂赤子功勋＂。早在抗日战争全面爆发之初,广大海外侨胞群情激愤,同仇敌忾。从东南亚到世界各地,凡有侨亲的地方,都纷纷成立了抗日救国团体。

简介：著名的气象学家竺可桢1890年3月7日出生于浙江省上虞市．“可桢”是他的先生给他起的名字。“桢”的意思有两层：一层是坚实的木头，一层是古时候立土墙用的柱子。“可桢”是希望他将来成为国家栋梁。竺可桢在我国的气象、地理、自然科学和教育学等方面做出了杰出贡献。

简介：在内忧外患的晚清社会，吴趼人提出“恢复我固有之道德”，即道德救国的主张，企图用道德来补封建社会之天，这种思想一直贯穿于他创作的始终，但是晚清社会已是病入膏盲，所以，他的补天愿望在那个时代只能以悲剧收场。

简介：全面抗战爆发前后，为适应新的革命形势尤其是全面抗战的需要，中国共产党亟需大量知识青年充实革命队伍。为此，抵达陕北后的中共中央，新创办了一所革命大学——陕北公学。为了将奔赴延安的进步青年培养成为适应战时需要的革命青年，陕北公学在“造就抗日救国先锋”这一干部教育方针的指导下，在政治素养、实干能力等方面对他们进行集中短期锤炼。这种短促轮训性质的干部教育模式，不仅培养了大批抗日救国的先锋，为敌后抗日根据地的广泛开辟和全面抗战的最终胜利准备了基干力量，而且造就了大批抗日救国的先锋，为新民主主义革命的最后胜利和新中国建设打下了坚实的干部基础，还对此后我国高等教育和党的干部教育产生了重大影响。

简介：近代科学救国思潮，是一批深受西方科学影响的爱国知识分子，在中国救亡图存的特定历史条件下，在对中国近百年来各种救国探索努力反思的基础上，倡导以西方的科学来拯救中国的一种爱国主义进步思潮。科学救国思潮萌芽于鸦片战争时期，兴起于民国初年，其产生及发展的每一阶段都是伴随着近代中国救亡图存的现实而日渐演进的。在这一进程中，科学救国思潮与近代社会、文化、教育等关系密切，相互促进、相互制约，形成互动的关系。尤其在近代教育改革方面，科学救国思潮的影响尤为重大，它直接推动了近代学校科学教育的开展，促进了民国科学教育的近代化。

简介：9月份以来，一场空前的政治风波在乌克兰“橙色政府”上演。9月8日，乌克兰总统尤先科解散了“美女总理”季莫申科领导的政府。舆论分析．官员腐败、权力争斗是乌新政权危机四伏的主要原因。