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简介：摘要探究性活动是基于孩子的兴趣，师生共同设定问题的情境，提出一个活动任务，让学生利用已有的学习经验，自主地查问资料，吸取知识，应用知识。

简介：现有研究表明：幼儿园、学校、家庭三方的有机配合是解决幼小衔接的关键途径。但在现实中，我国的幼小衔接工作不容乐观。原因有二：一是家庭文化差异、家长水平高低以及幼儿园和小学的性质不同等诸多因素严重制约了三者配合；二是在现行教育制度下，幼儿（小学生）接受有效教育的绝大部分时间仍在幼儿园（小学），因此，幼儿教师和小学教师实际上是幼小衔接工作的真正具体实施者。

简介：摘要新课程的实施与推广，打破了平静了多年的传统的课程结构体系。作为新课程的实施者——教师，如何实现自身角色的转变才能适应新课程的要求，才能把新课程的特点在教学过程中充分体现，这是我们值得研究和探索的课题。

简介：新课程的实质性启动，无疑会引发教师角色的一系列历史性转换。因此，教师必须从观念、素质和方法各个层面作出战略性调适，真正保持与新世纪新课程的同步成长。那新课程下的教师角色，究竟该如何转化呢？一、作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色在新课程目标下的教育是以学生为中心，学会学习和形成正确价值观，教师必须重新审视并加强政治思想的教育，提高民主法律意识和崇高的道德观念、提升教师的人格魅力；克服盲目的教师权威和无视法律的行为。

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简介：自古以来,教师这行职业都被誉为太阳底下最光辉的职业,在'天地国亲师位'中也有老师的一席之地。所以,'一日为师,终身为父'的师道尊严一直深深地扎根在心底,驻留在胸间。然而,随着社会的发展,时代的变化,学生的主体地位日益凸显,家长的需要越发严苛,社会的评价体系逐步完善,使得稳固千年的教师角色发生了变化。下面,我就对当下教师角色的定位谈一谈个人的认识和理解。一、学习者记得在读师范学校时,老师就教导我们,要给学生一杯

简介：《数学课程标准》明确提出:'有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。'下面就教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者的角色任务谈一些看法。一、组织者的任务教师是学生开展学习活动的组织者,组织者代替不了学习主体的主动探究学习,具体任务是:1.组织适量的学习内容。教师确定每一节课的主题后,首要任务就是根据学生整体

简介：角色,原属戏剧用语,现在泛指在社会关系体系中所特有的位置和身份及与之相适应的行为规范.教师作为教学关系中重要的构成要素,扮演的角色历来就是教育关注的焦点.笔者结合物理教学实践,谈谈对物理教师角色的几点认识.1教师角色的历史演变韩愈在《师说》中指出：＂师者,所以传道授业解惑也＂,可能是对教师传统角色的最好的诠释.当时的社会生产力低下,科技不发达,人类对自然的认识有限,

简介：如何在学校教育（特别是课堂教学）中融入并发展学生的核心素养,成为当前中小学课程、教学改革发展的首要难题。其中的难点集中表现在改革指导思想的延续性与继承性、差异性与发展性,核心素养在教科书之中具体呈现的隐蔽性与拓展性,教学目标中素养目标的模糊性与延续性,以及学生评价指标的内隐性与动态性等诸多方面。在这些充满不确定性的环境中,如何培养明确具体的学生素养、

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简介：摘要多元文化背景下，教师为更好地适应教学要求，需要不断转变自身角色，本文主要通过学生观等几个方面进行阐述。

简介：何谓“安吉游戏”？福建师范大学丁海东教授说：“‘安吉游戏’表面看是一张名片，游戏背后蕴藏着自由、民主、平等的儿童观。”华东师范大学华爱华教授说：“‘安吉游戏’的精髓在于发现了儿童、挖掘了儿童，由此尊重儿童、相信儿童，进而造就儿童。”湖南师范大学曹中平教授说：“‘安吉游戏’就是在户外进行的、以运动为特征的综合性游戏，小朋友是在充分的自由下开展游戏，与我们以往的教师指导下的规则游戏形成鲜明的对比。”

简介：摘要课程改革的核心是学生学习方式的变革，而学习方式变革的关键是教学中师生角色的转换。以前的课堂教学，教师是主角，学生是配角；教师是表演者，学生是观摩者；教师是训导者，学生是机械的接受者。我们要打破传统教学理念的束缚，准确把握好新课程标准，在课堂教学中进行角色转换。

简介：回顾我国教育理念的发展历程,结合新课标课程改革要求,从音乐教师角色转换,探析音乐教师树立良好的学生观、发展观、知识观和课程观的现实意义,指出音乐教师教学角色扮演的出路,从而为音乐教育教学工作进行有效指导,推动音乐课程改革科学有效的进行。

简介：乡村教师作为乡村社会的知识分子,在传承乡土文化中起着举足轻重的作用。当前,乡村教师沦为乡村社会的＂异乡人＂、乡土文化的＂陌路人＂,陷入了＂边缘人＂的角色困境。对此,文章基于人文视野,关注乡村教师的生命、态度、价值观,具体探讨乡村教师作为乡土文化的继承者、传播者、创新者的角色责任,积极探寻乡村教师从＂边缘人＂转至＂传承者＂的角色出路。

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简介：摘要2001年《基础教育课程改革纲要》的颁布与实施，标志着我国基础教育课程的改革进入了一个新的阶段。那么，在新课程的背景下教师的角色为什么转变，又该如何转变呢？

简介：摘要传统的教学模式中，教师的职责主要是发布所谓权威的信息、单向的传授知识等。现代教育技术条件下教师依然要向学生传授文化理论知识以及各种生存技能。但作为基础知识体系的建设者来说，教师的角色已经发生了转变。主要表现在以下两个方面一是在现代教育技术条件下，除了刚才所提到的基本理论知识和生存技能之外，教师更需要不断强化学生的信息技能，以及培养学生的自主学习和创新能力，古人云授之以鱼不如授之以渔。要传授给学生自主学习的方法和思维技术，这样才能使学生在走出校门之后依然能够不断学习提高自身能力，满足时代对人才的更高要求。另一方面，教师要更加注重基础知识体系的呈现形式，以丰富多样的教育资源提高学生学习的兴趣和积极性，让学生由被迫学习转为真正地热爱学习。