简介：

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简介：摘要物理概念是物理知识的精华部分，是总结物理规律、健全物理理论知识、构建物理公式的重要前提与基础，学生对概念的理解往往存在偏差，只停留在文字上，缺少感性的认知，这就需要教师在具体的活动教学中加深对概念的理解。

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简介：摘要：初中的物理知识学习可谓是十分的丰富且广泛，它不但需要学生掌握其理论知识，背诵指定的公式以外，还需要学生们去了解其实验的流程和原理，这些复杂繁琐的知识也就使得学生在学习这门科目时更加的困难且要求更高了。在初中时基本所有的学生都面临着一个难题，那就是升学，升学的压力可谓是随处可见，在这样的情况下，学生们产生害怕学习，不想学习以及对学习产生强烈的抵触也是十分常见的。为了改善这样的现象，为了提高学生们学习的兴趣以及学习的动力，教师需要从课堂入手，将课堂尽量安排的更加丰富，教学模式更加有趣，让物理知识用更加容易了解的方式讲解给学生听，如此以往，学生不但可以很好的克服其畏惧学习的情况，而且也能找回学习物理的信心。

简介：摘要：新课程的背景下，我们初中的物理教学形式是在注重中学生的主体的前提下进行教学的，以促进中学生物理科学素养为首要目标的。在初中物理的教学过程中，我们相应的物理教师要在注重学生物理能力素养的情况下，让学生们在自己动手动脑的氛围中积极地学习知识，进而让学生在新课标理念的引领下，构建更加系统的物理知识体系。

简介：摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：物理核心素养主要由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面的要素构成。其中，物理观念既是物理核心素养的主要内容，又是其他物理核心素养的重要基础。那么，在物理课堂教学中究竟该如何帮助学生形成物理观念呢？本文认为，物理观念的形成，并不仅仅是物理基础知识的积累，而是建立在学生物理知识学习的基础上，对物理学科知识的深度理解并对其进行概括、反思、提炼、升华、内化的过程。

简介： 摘要：在新修订的物理课程标准中，将“物理观念”作为物理学科核心素养的要素之一，表明了提升学生物理观念具有重要意义．它应当成为我们物理课堂教学设计的重要指导思想．但是由于我们缺乏上位的思考，往往对此不够重视。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对促进物理观念形成的初中物理教学实践研究提出了一些建议，仅供参考。

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简介：摘要：随着科技的飞速发展和社会需求的不断演变，高中物理教育面临着更为复杂和多元的挑战。为培养学生全面发展、跨学科综合素养和创新能力，教育者们在教学实践中不断探索创新的方法。因此，本文就高中物理教学融合STEAM教学实践展开论述，旨在为高中物理教育提供新的教学范式，激发学生学科兴趣，使其更好地适应未来社会对多方面素养的需求。

简介：摘要： “初步的不完备的物理观念”的形成是中学生一段(长)时间内，在具备扎实物理学理论素养的教师的教学主导下，在物理知识(概念、规律、原理、实验、应用)亲历的学习进程中，在学生慢慢地自我感悟(逻辑加工的内化)中，在与其他学科学习的对比中，逐步地形成初步的零散的准物理观念。基于此，以下对促进物理观念形成的高中物理教学实践进行了探讨，以供参考。

简介：摘要伟人曾说过榜样的力量是无穷的。物理学史对高中物理教学有多方面的作用，把物理学家的对物理定律的研究历史和过程摆在学生面前，有助于激发学生学习物理的兴趣；有助于学生对物理学知识的理解和把握；有助于对学生进行爱国主义教育；有助于培养学生的科学素养。

简介：摘要：随着教育领域的不断发展，高中物理核心素养教学愈加受到学校的重视。高中学生培养物理核心素养，既可以提升学习的效率，也能够增强学习的兴趣。由于，物理知识具有较强的逻辑性与严谨性，为高中学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在物理教学中可以利用多媒体教学，提高物理观念；构建情景课堂，增强实验探究；融入生活事物，提升科学思维；拓展课外活动，加强科学责任的教学手段教导高中学生。

简介：摘要：初中物理教学中开展实践活动，有利于学生掌握物理概念、总结物理规律、认知客观世界，教师在课堂上组织实践活动，能引导学生自主发现问题、独立解决问题，提升综合素养与发展能力。教师要充分认识到组织实践活动的重要意义，立足学情和初中生的兴趣爱好组织物理实践活动，全面提升中学生的学科素养，构建高效物理课堂。本文提出初中物理实践教学存在的问题，探究初中物理实践的组织策略。

简介：　　【摘 要】遵循新课标的课改标准进行高中物理教学改革，是提高老师教学效率的重要途径，如何运用新课标改变教学观念、调整课程结构、规范考核制度是高中物理教學改革的难题与重点。本文通过讨论，深刻分析了新课标下高中物理教学的改革特点和难点，从而为高中物理教学改革提供一些建议。 　　【关键词】新课标；高中物理；教学改革 　　　一、 新课标要求下的高中物理教学 　　在新课标的要求下进行物理课程的改革就需要将《物理教学大纲》与“新课程标准”两份纲领性文件结合起来。《物理课程标准》指出：“高中生本身具有丰富的潜力，教师应该充分培养学生的学习主动性，正是这种主动性，能够使学生不断地用于探索，积极进取，努力实践，勤于思考，不断地超越自我。相对于《物理课程标准》，国家较早颁布的《物理教学大纲》更加注重学生在知识和学习技能上的提高，忽略了学生在学习主动性、物理学习的求知欲上的发展。总之，在新课标要求下，高中的物理教学应该树立学生在物理学科学习的习惯，树立正确的长远的学习目标，培养学生的求知欲和科学态度。采用素质教育的方式，从思想上改变学生“死学习”和“学死习”的学习模式和观念，这对当前的高中物理教学具有重要的指导意义，也对高中物理教学的更高要求。 　二、高中物理教学的特点 　　高中的物理课程总体上具有一定的难度，对比初中的物理知识具有跨越性，因此，很多学生在初入高中时对物理学科的学习具有畏惧心理。高中物理的核心知识内容包括认识世界的物质、物质的运动、密度与压力、电路以及磁场等。学生在接触此类知识内容时需要具备较强的逻辑思维能力，新难点知识的接受也需要以学生的求知欲和探索欲为支撑。其次，物理也是一门实验性很强的学科，物理实验也占到物理学习内容的很大一部分，通过物理实验能够帮助学生更有效的理解课堂所讲的内容，也能帮助学生加深记忆，通过物理实验的实体化阐述物理原理，丰富了物理教学的多样性，使物理学习更加具有趣味性。

简介：新课改十分重视物理基础知识与社会生活实际的联系和应用，把加强和渗透知识的实际应用作为当前物理教学改革的一个方向，以现实生活实例和现代科技应用立意的应用型问题正成为高考命题的新趋势。因此，在实际教学中应根据具体的教学内容，对一些实验进行改进、改装，从而有效地帮助学生理解和巩固知识，提高学习能力。

简介：科学探究是指学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、得出结论的过程,这对学生的学习兴趣、学习积极性及学习效率的提升大有益处,但在实施过程中存在一些问题。文章提出了以学生为主体、开展学生分组实验、教师要适时适度指导、教学要面向全体学生等措施,提高学生的自主学习能力。

简介：通过活动引导学生走进社会，在参与实践、感悟生活的过程中增强责任心和使命感，从而获取亲自参与研究探索的情感体会，培养学生的信息处理能力、独立探究和合作学习的能力，培养学生的科学素质和科学道德，最终培养学生的创新精神和创造能力。

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