简介：摘要简要介绍质量风险管理的定义和一般原则，并详细介绍了验证风险评估的操作程序。

简介：

简介：标准操作程序（SOP）是将某一事件的标准操作步骤和要求以统一格式描述出来，用来指导和规范日常的工作，其核心是将细节进行量化，即将程序中的关键控制点进行细化和量化。标准操作程序是经过严格分析、精心设计并经实践检验的业界共识，它考虑了效能的优化、操作的简便和充分的安全裕度。然而，标准操作程序通常不是单个的，它是一个整体和体系，必须通过人一步一步完成，在这个过程中，有许多不确定的因素将直接或间接地影响和干扰标准操作程序的执行，其中包括一些非技术的因素，在程序系统中生成一些“缝隙”。

简介：摘要“提质减负”是当前教育界的潮流和趋势。减轻作业负担是实施减负的关键。传统的作业布置形式下，存在着一些学生的“吃不饱”和另一些学生“吃不了”的现象。笔者通过实践发现，实施分层作业教学符合因材施教的原则，注重学生的主体地位，能够使不同层次的学生获得成功，最终达成“提质减负”的教育目标。

简介：

简介：

简介：摘要随着我国经济的高速发展，电力的需求也越来越大。电网容量的增加，使得电力网络越趋复杂。而复杂性的增加则使得电力调度操作显得困难。近年来，智能化技术的兴起，对电力调度也提出了新的要求。毕竟，仍按照人工方式进行调度操作干预，存在响应速度慢、人工参与环节多、易出错等问题。这篇文章，尝试探讨一种新的电力调度操作模式，配合早已成熟的电力顺控技术，并给出模型以及仿真结果。

简介：目标教学的课堂操作,首先要依据教学大纲,教材,学生实际水平制订教学目标,然后围绕教学目标进行展标、达标、测标、补标等教学活动.现针对目标教学课堂操作的程序及方法,谈一些粗浅的认识.

简介：创新教育是挖掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展的教育.它的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创新素质的培养规律,以培养创新人才为宗旨.因此,创新教育是实施素质教育的核心内容,是素质教育的新境界.积极探索创新教育的特点、规律及途径,构建创新教学模式是实施素质教育的关键.我们要研究"中小学创新课堂教学模式",改革教学方法,全面优化课堂教学结构,使课堂教学成为培养学生创新素质的主渠道.

简介：

简介：

简介：一、收集在整理档案之前,应先将本村在工作中形成的文件材料收集齐全、完整。在收集工作中,要注意把散存在各部门(或村干部个人手中的)文件材料一并收集归档。收集的重点是:1、本村的自产文件材料;2、本区各部、局机关以及乡镇办事处针对本村工作有密切联系的文件材料。在收集的同时,注意剔除没有保存

简介：摘 要：本文根据液化天然气码头实际运营经验，从液化天然气船舶靠泊、登船梯放置及建立通讯、卸料臂连接、卸船过程及卸船后操作进行了详细论述，为接收站运营提供参考。

简介：

简介：由于中学生在运动能力、基础知识和意志品质等方面存在个体差异,因此体育教师在田径教学中不能用同一目标衡量所有学生,应关注不同层次学生的差异化发展。笔者结合自身教学实践设计了:着眼差异,分层定标→面向差异,分层施教→针对差异,分层练习→根据差异,分层评价→矫正调节,分层提高的田径分层次教学操作模式。在中学田径课上通过各种途径创设问题,激发不同层次中学生的求知欲,调动中学生积极参与田径运动的动机,开发学生的“最近发展区”,使各层次中学生通过自身努力都能达到各自的学习目标。

简介：摘要：目的 研究分析在消毒供应中心实施标准操作程度对人员操作水平的影响。方法 抽选2020年1月至6月期间医院消毒供应中心人员50例，均未开展标准操作程序的专业技术操作培训，设为对照组。选取2020年7月至12月期间医院消毒供应中心人员50例，均开展标准操作程序的专业技术操作培训，设为观察组。对比两组培训效果。结果 观察组考核优秀率显著高于对照组（P

简介：摘要：目前，阅读教学活动越来越看重学生的阅读感悟、阅读理解，尊重学生的个性化阅读思维，同样也坚持以学生为本的教育原则，旨在通过群文阅读活动有序提升学生的阅读能力，使其真正学会学习，且能通过大量的阅读活动积累丰富的人生智慧。因此，小学语文教师要组织丰富的群文阅读教学活动，切实创新阅读形式，丰富阅读内容。本文将从确定群文阅读议题、整合群文阅读资料、组织群文阅读探究三个角度来分析小学语文教师应该如何组织群文阅读教学活动。

简介：摘要随着2013年6月1日新版《药品经营质量管理规范》（GSP）的施行，冷链验证势在必行。本文根据新版GSP极其附录征询意见稿，初步设计了该操作程序。

简介：

简介：摘要：为了让小学生顺利实现有效阅读，逐步提升学生的阅读能力，小学语文教师就必须要做好课内外整合阅读指导工作，既要指导学生归纳有效的阅读技巧，也要监督学生养成自主阅读习惯，帮助学生做到多读书、读好书。其中，群文阅读便是一种比较重要的课内外阅读教学形式，它以课文资源为基础，以课外读物为补充，可指导学生摸索出各类文本的共性特征，自然可以有效提升学生的阅读能力。本文则将从小学语文教师的角度来分析组织群文阅读指导活动的可操作程序。