简介：

简介：形成性评价,是一种关注过程的评价,是面向未来、关注发展的评价.它有利于帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神.形成性评价的具体实施有诸多策略,笔者在语文教学中运用评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化3种策略,收到了较好的效果.

简介：中文分级阅读是一种根据阅读材料的难度等因素，给不同阅读能力水平者提供合适的阅读材料的阅读活动。该阅读模式对于提高学生阅读能力、发展学生的分析性思维和审辩性思维能力极有价值。本文就中文分级阅读及其形成性评价进行了讨论，为1—12年级学生的分级阅读提供了具体的书目和形成性评价模板。

简介：

简介：形成性评价作为一种重要的教学评价手段,逐渐受到越来越多的教育工作者的重视。本文以大学英语视听说教学中形成性评价的应用为切入点,探讨了具体实施形成性评价的策略,分析该评价方式在教学中的应用效果,提出初步的实践模式。

简介：针对当前中职语文课教学改革的评价问题,从日常学生学习语文这一公共基础课程中的情况入手,注重学生日常语文基本素养的培养,采用多角度的评价方式,努力提高学生学习语文的兴趣,进而促进学生的全面发展

简介：摘要：形成性评价是成果导向教育理念倡导的教学质量评价方法，在当前的高等教育教学改革中受到重视，但在课程教学中，形成性评价的实施存在认识不深、实施不准、无法体现价值等误区。本文针对这些误区，探讨了形成性评价注重过程、反馈和改进等内涵，以及评价构建和实施原则，并讨论了下一步推进形成性评价的措施。

简介：

简介：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。它影响着课程改革的方向、力度和效果。本文通过对一线课改教学实践案例进行研究分析，论述了注重形成性评价对学生发展的作用，提出了一些切实可行的方法和操作模式。

简介：深化形成性评价改革已成为高校教学改革的一项重要内容。高校教学环节中,已有的形成性价模式虽然方便记录管理,易于操作执行,但这种形式凝固的静态评价,容易忽略学生主体性及创造性,并不能客观地反映整体学习过程的动态发展状况。进一步推进形成性评价深化改革,需要高校加大形成性评价宣传培训力度,更新教师及学生思想观念,不断提高对形成性评价的重视程度;需要不断优化评价方式方法,丰富评价内容及评价主体,从而最大限度地发挥形成性评价机制在教学环节中的作用。

简介：评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学阶段的英语学习评价应以形成性评价为主。但大班额、多平行班的教学使小学英语老师不堪重负,形成性评价难以落实。英语组着力探索一套适应小学英语教学,特别是大班额、多平行班英语教学的实效性强的评价方式,使课堂教学组织到位,使教学活动落到实处,充分发挥学生的主观能动性,使学生不断体验英语学习过程中的成功与进步,从而提升学生英语学习的信心和兴趣,提高英语教学的效率。

简介：英语是一门用来进行交际的工具。教师评价学生不是为考而评，学生学习不是为考而学。英语教学中应加强形成性评价，改进评价方法，从而加强学习的自我意识，把被动学习英语变为主动学习应用。

简介：在小学英语教学中，要挖掘学困生的潜能，教师必须端正教育思想，尊重个体差异，合理应用形成性评价手段，充分发挥评价的调节机制，以赏识教育为出发点，以理解、尊重、鼓励、帮助学困生为原则，改革教师评价，优化小组评价，从而修正学困生的自我评价，重塑学习的兴趣，再造学习的信心，最终推动其学习的进步。

简介：形成性评价又称过程评价，是在教学中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地进行而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。形成性评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，提高学生的学习兴趣，并为教师提供教学反馈信息，及时对教学方法做出改进。形成性评价改变了传统观念中以成绩为标准的状况。它的对象和范围突破了学习结果评定的单一范畴，扩大到整个学习领域，是从整体上评价一个学生。

简介：英语教学过程中实施形成性评价可通过以下形式：课堂活动评价,作业评价结合激励性评价,作文档案袋评价,笔试与口试相结合,学生全面素质报告评价。

简介：[摘要]多年来，中国的大学英语教学评价在很大程度上依赖于终结性评价，它通过考试成绩来评估学生的能力和教学质量。终结性评价忽视了学生是学习的主体这一事实，也忽视了学生的主动性和创造性，这不利于英语教学方法和内容的改革。形成性评价的提出不仅是理论上的创新，也是实践上的突破。它可以促进学生掌握英语知识的能力，提高他们的语言技能，鼓励他们对英语学习的积极情绪和态度。它还可以培养学生的团队精神，培养学生的自主学习能力，帮助学生全面和谐地发展。

简介：摘要：考试历来是教学的重要组成部分，是评价学生学习效果的主要手段。随着技术的进步、知识的快速累积和教学方式的改革，传统的一卷定分数的课程考核方式不能适应目前的教学目标的要求。本文主要针对教授的税法课程考核方式改革进行分析，主要探讨传统的考试为主的考核方式存在的问题，探索转变为以结果为导向进行过程性评价的考核方式。

简介：

简介：摘要：分析观察在心电图教学过程中采取形成性评价的应用实效。利用数字双盲法将在我院2018年6月-2020年6月期间进行实习的88名本科临床医学学生选取为此次分析观察对象，通过随机分配法将88名学生均等分成两组各44名学生，即为研究组与参考组。向参考组学生实施常规教学方法，向研究组学生实施形成性评价方法，分析观察两组学生的教学方法满意度，分析所有学生的学习及格率，比较两种教学方法的应用实效性。经过系统学习后，研究组学生的教学方法满意度相较于参考组明显较好，统计学意义突出（P＜0.05）；研究组学生的学习及格率相较于参考组明显较高，两组数据差异明显（100.00%：86.36%），统计学意义突出（P＜0.05）。在心电图教学过程中采取形成性评价，不仅能帮助学生扎实掌握心电图的使用技巧，还能夯实学生的专业技能，取得了较好的应用实效性，值得在心电图临床教学中推广使用。

简介：摘要:目的:对形成性评价教学在骨科临床护理学科的应用价值进行研究。方法:从2018年12月至2019年10月,我们将在医院选择68名骨科执业护理人员。随机编号结果的奇偶性为本次实验的分组依据，对照组患者编号为1、3、5...，将2、4、6...编号患者划分为实验组。对照组进行终结性评价,实验组进行形成性评价。结果:对本次实验进行系统地分析，实验组理论成绩83.1±7.5分、操作成绩83.6±7.0分、总体评价83.4±6.4分，对照组理论成绩74.5±8.3分、操作成绩76.5±6.3分、总体评价75.3±5.8分、组间数据相比前者较高，差异较为凸显，（p＜0.05），所有实习生参加考试时均分发调查问卷,共发放问卷68份,回收68份,回收率100%。；对本次调查报告进行全面地分析，实验组及对照组学生的教学反馈相比前者效果较好，差异较为凸显，（p＜0.05）。结论:骨科临床护理学教学实施的形成性评价方法效果显著,对临床推广具有重要的参考价值。