简介：一、大课程观与课程群理解课程群首先要确立大课程观。在大课程观视野内，课程不仅仅是教材、枯燥的教学计划、单纯的讲授学科知识，不是教师的独角戏，课程是师生共同创造的是师生共同研讨、共同研究问题、讲授与学习互动中不断生成的。从某种意义上讲，课程群实际上是一个包含学科知识、互动中的师生以及文化环境在内的课程组织、课程团队。

简介：<正>人性由火而生。人类从茹毛饮血，到首次领略火，使文明的进程有了质的飞跃；穿衣说话吃熟依，知廉耻让人与野兽完完全全区别开来。设想条第一次火是雷电给予的，不识雷电与炎的祖先，一定惊惶失措，一定有牺牲；但正是如此，人类才有了火。火，这原本不幸和灾难的种子，一播到广囊的大地上，就成了光明的种子。

简介：看到有书在探寻几个重大改革阶段国家方针政策的具体思路，探讨中央政策与地方执行，宏观理论设计与各种现实取向、传统体制与改革措施等方面的复杂关系，是如何扭曲了改革的基本意图，并导致当前诸多社会经济结构性矛盾。这多少让人有些不安，而这也正是下一步改革首先必...

简介：　　旗帜鲜明地用科学发展观统领滨海新区的开发建设,确保经济运行、社会进步和与之相应的特色文化能全面、协调、可持续发展,文化工作大有可为.……

简介：昭觉的冬天一个人走在昭觉的冬天既不寒冷，也不孤独在深深的秋意中昭觉的冬天露出她应有的美

简介：尽管，我去过许多的地方，也有过接二连三的难忘。

简介：很好的一幅秋,就挂在那扇孤独的窗外。推开窗户,鲜凉的轻风,把我揽入一种空旷的怀抱,冥冥之中,有歌声自远方飘来——那是秋风挥舞着镰刀,在收割沉甸甸的岁月和熟透了的日子,也在收割我走过来的人生旅程。

简介：太初有道,开始就在路上。开始就说。我相信这比开始就有真理更好。维特根斯坦:语言(词)的意义在于它的用法。歌德的《浮士德》和乔伊斯的《尤利西斯》在无所不为方面是何其相似。

简介：　　书和太阳一样,能够给人带来光明和温暖,是我们须臾不可或缺的精神食粮.塞缪尔说过,好书可以引为诤友.好书与我们亲善相处,年轻时从中汲取乐趣与教诲,到鬓发染霜,则带给我们以亲抚和安慰.……

简介：契诃夫说：有教养不是吃饭不洒汤．是别人洒汤的时候别去看他．

简介：

简介：

简介：有一位朋友，疯狂地喜欢着钢琴，却从未学过。朋友姓李，自称“李斯特大人”。课间，只见他闭着眼睛神情专注地进行着自己的创作，双手在不大的课桌上敲击着，时而缓扣轻击，如泉水叮咚，悠然清扬，自命为“李斯特浪漫小调”；时而又风雷激荡，慷慨高昂，手指骤雨般砸在“琴键”上，美其名曰“大人狂想曲”。虽然他的指法不怎么准确，但明显很投人。与此同时，从不追星的他竟也开始作网上查询诸如肖邦、德彪西的生平资料。

简介：<正>一人类有史以来最伟大的发明,莫过于文字的创制。传说仓颉造字,"天雨粟,夜鬼哭",这或许是对人类"文字神圣"心态的最佳注脚。阅读,便随着文字的诞生而出现。从此,人的生命便摆脱了自身的局限,超越了时空的限制,进入到无限广阔的历史空间,我们才能够在更阔大的背景下审视自己。

简介：本文从中国画家的角度观照西方艺术,从大的方面对西方艺术的发生、发展予以感受和把握,目光并不局限于绘画和雕塑,着重的是整体文化的性格力量,由此反观中国画,认为不论是借鉴西方的、借鉴民间的、还是崇尚传统的中国画,都应突显中国画的个性,才能发扬光大中国文化和艺术,对世界文化做出贡献.

简介：<正>一个稍懂一点革命历史的人,站在渣滓洞、白公馆这两座监狱前,都会感到心灵的震颤。以前也曾读过烈士传略、烈士诗抄,眼前也曾浮现许多书中描写的情景,但想象中的渣滓洞和白公馆,总是朦胧的难以确定的。1978年赴川,专程到渣滓洞、白公馆去凭吊,深深地感到,想象终究不能代替具体感受。这也许正是真实所具有的力量。

简介：这篇文章巧妙地将“荣与辱”话题集中到“圆明园”这个题材上，因为它曾“是一个奇迹，一个国家的荣耀”，它又“萦绕着一个民族的荣辱史”，选材准确而恰当，将“荣与耻”的内涵和意蕴进行了较为完美的诠注。在语言运用上，作者采用第二人称，且多用饱含感情的散文语言，读来顿觉气势酣畅，尽显语言之妙。

简介：在音乐中,一般很难听到赤裸裸的性欲。不像小说和影视作品中,很容易制作出“黄色”描写的镜头。音乐给予我们的更多的是情感方面的东西,或对情感的抚摸,或对情感的激发,而不是感官上的刺激,性欲上的撩拨。曾在报刊上看到这样的文章,说在男女房事时播放哪一类音乐,可以刺激性欲而能迅速地到达高潮。我是不大相信这类将音乐为性欲伴奏的邪说的,这无异于将天使拉入地狱,将音乐变为穿戴入时性感十足的妓

简介：逼人忏悔,犹如逼人作恶。逼人忏悔者,首先自己应该忏悔——忏悔他强迫了别人。之后,他仍然无权逼人忏悔。忏悔不是表演,不需要海报、干冰和电视转播。忏悔无法评奖,无法认定谁

简介：睁开眼，我发现自己是一只风筝。我飘在空中，白云是我的朋友，蓝天是我的伙伴，大雁悠闲地飞翔在我身边。我觉得自己也像一只鸟，我飞——可是飞不动。好像有一股力量把我拽着，我感觉不自由。低头一看，拉住我的是一根风筝线，那样细的线，竟使我飞不动。我拼命地拉扯着，细线就像一把枷锁，把我捆住，我无法挣脱。