简介:摘要:随着医学模式的转变,康复医学在人类健康领域发挥着越来越重要的作用,国家运动康复专业发展正处在起步探索阶段,虽然业内一致看好该专业的前景,但在人才培养层次上以本科和大专为主。我国在2000年以后陆续开设康复治疗本科教育,国家运动康复专业发展正处于起步探索阶段,业内虽一致看好该专业前景,人才培养层次以本科和大专为主,通过去国外进修学习或获得硕士、博士学位的人才数量极少,远远满足不了高校教育师资配备的需求,高校引进高端人才十分困难,造成了教学经验不足、师资匮乏的现状。[1] 如何培养高素质、具备创新能力的康复治疗人才成为亟需解决的问题,康复医学作为新兴的学科,只有培养出更多的具有科研能力的专业人才,才能更好的促进学科的发展。
简介:[摘要]大学本科生的创新能力培养是现代大学教育的重要目标,参与科研对提高他们的科研能力和创新素质具有重要影响和作用。本文就如何依托重点实验室的人才和设备优势,为本科生参与科研创建良好的科研环境进行探讨。提出思想引导、科研环境创设、学生科研团队建设和运行模式、科研成果分享等方面对本科生参与科研积极性具有重要影响。[关键词]本科生科研能力创新能力探索与实践随着社会人才需求的变化与发展,工科院校本科生的科研能力成为工科高校人才培养的标准之一,如何让本科生有效地参与科研,成为研究型大学尤其是理工科研究型大学推进教学改革的重要问题[1-3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”[4]。创新型人才的成长是一个综合培养的过程,教育是这个过程的源头和关键环节,而实验室是学校教学、科研和人才培养的重要基地。同济大学于2006年启动了大学生创新实践训练计划(StudentInnovationTrainingProgram,简称SITP),并取得了良好的效果[5]。上海交通大学为了培养本科生的创新意识和科研实践能力,于2002年开始实施了“本科生研究计划(ParticipationinResearchProgram,简称PRP)”,作为学校科研平台的分析测试中心,充分利用先进的仪器设备和高素质的师资......
简介:摘要目的基于体验式学习理论构建护理本科生科研训练模式,并检验该模式提高护理本科生科研能力的效果。方法2019—2020年采用整体抽样法抽取某大学2016级护理本科生54名,采用自身前后对照法,分别在护生参加护理科研体验式学习模式前及体验8个月后发放护理人员科研能力自评量表进行调查,比较其科研能力得分的差异。结果护理本科生体验后与体验前比较,其问题发现能力[(9.43±1.37)vs.(3.96±0.93)分]、文献查阅能力[(16.24±1.64)vs.(7.89±1.53)分]、科研设计能力[(13.96±2.00)vs.(7.09±1.40)分]、科研实践能力[(12.78±1.49)vs.(8.16±1.45)分]、资料处理能力[(12.78±1.49)vs.(6.59±1.21)分]、论文写作能力[(17.41±2.31)vs.(8.28±1.46)分]的差异有统计学意义(P<0.05)。结论体验式科研训练模式可以促进护理本科生科研能力的培养。
简介:摘要:随着我国经济的快速发展,科技水平逐渐成为我国能否进一步发展的关键,为了增强科技自主创新能力,国家实施创新驱动发展战略,其中大学生创新能力是我国教育改革和国家发展中的关键。本文以计算机本科人才科研创新能力培养为例,总结了在本科培养过程中存在的一些问题并提出了相应的改革方法。
简介:摘要目的探讨“早期-团队-导师制”培养模式对本科护生科研能力的影响。方法选取2014级全日制本科护生54人,将其分为17个小组,每组选配1名导师进行指导,使护生早期接触临床实践开展科研活动,培养其临床素养及科研能力。在研究开始前及实施2年后对护生的科研能力进行测评,统计各小组的科研活动情况及成果。结果研究开始前护生的科研能力自评量表得分为(53.59±13.71)分,2年后为(82.04±12.67)分,差异有统计学意义(t=11.199,P<0.05)。各小组成员积极参与科研活动并撰写论文,取得一定成果。结论“早期-团队-导师制”培养模式能有效提高护生的科研能力。