简介：阐述了师范精神的演变、本质的特征。“师范精神”回归校园是现代教育工作的业务之急。在师范教育方面，详细分析了师范教育目前流行的定向型、非定向型、混合型三种办学模式的利弊。我国的高等师范教育，一旦条件成熟，必然从定向型、非定向型转向混合型建制。从师范教育的职前培养与在职培训互相分割的视角出发，提出职前培养与在职培训“一体化”建制的设想。

简介：清代的贵州,经济、文化都很落后。由于新学风气的传入,加上一批热心教育人士的倡导,新式学堂逐渐兴起,师范教育也随即产生。清代贵州的师范教育机构以贵阳为中心,特点是以公(私)立师范为首创,以女子师范为较多。从1902年贵阳公立师范学堂成立到1911年间,形成了既有初级、简易师范培养小学教员,又有优级选科培养中学教员的高、中两级师范教育体系。此外,还有以当时任教职的

简介：张謇,既是一位实业家,也是我国师范教育的创始者。他的教育思想和教育主张,不仅对当时废科举兴学堂有着极其重要的革命意义,就对我们今天说来,也不失借鉴与指导作用。

简介：

简介：欧洲的教育发展较为先进与完备。为解决师范教育正外部性特征所造成的师范教育供求失衡情况,欧洲各国在吸引优秀生源接受师范教育和招募优秀人才从事教师职业等方面采取了多种措施。目前,我国教师队伍建设不能满足全面提高教育质量的新要求,特别是西北民族地区基础教育师资水平较低,严重制约了当地教育事业的发展。通过对欧洲师范教育政策共性的梳理,可以为我国西北民族地区师资水平的提升提供治理方法上的启示。

简介：论师范教育的特性华东师范大学谢安邦一、从培养对象的职业特点分析──师范教育的专门性师范教育是一种专业教育，其专门职能是培养教师，它和工程技术教育、医药教育、法律学教育等等不同。要认识师范教育的特殊性，必须先分析教师职业的特性。（一）教师职业的特性教师...

简介：<正>三十年来,我国师范教育在党的领导下,取得了辉煌的成就。但由于缺乏办社会主义师范教育的经验和理论研究,也走过一些弯路。特别是在文化大革命中,由于林彪、“四人帮”的破坏,师范教育受到了极大的摧残,教育质量一落千丈,濒于破产境地。粉碎“四人帮”以后,师范教育拨乱反正,积极恢复和发展,又获得了很大的成绩。三十年间,师范教育的发展过程,同全国整个教育工作一样大体可分为四个阶段。第一

简介：清末新式学堂的兴办,急需大量的新式教师,师范教育随之产生。重庆建立了师范学堂,并在辖境各地设置了多样化的师资培训机构,按照清末＂新学制＂的要求实施教育管理、安排课程和教学计划,并对中小学堂教师进行资格认定和考核。清末重庆的师范学堂为新式教育培养了所需的合格教师,推动了当地教育由传统向近代转型的进程,并对当代重庆的教师教育发展具有启发意义。

简介：学校今年招聘两名中文教师，有12名硕士研究生前来应聘。听了应聘者的课，评委们不禁倒吸了一口凉气。

简介：一个国家的地位在很大程度上取决于这个国家的公民教育质量,而教育质量在很大程度上又取决于一个国家所拥有的教师的质量,这是千真万确的。当代国际竞争十分激烈,科学技术的发展水平、科技人才的培养对一个国家的发达起着巨大作用。人才资源的开发成了经济发展的一个核心问题,而人才开发的最重要途径是教育。教育制度的实力在很大程度上由

简介：

简介：《贵州文史丛刊》1988年三期所载《清代贵州师范教育》(以下简称《清》)一文,对贵阳的师范学堂情况,叙述颇详。笔者僻处黔北,对全省情况未窥全豹,无可置喙。但对于《清》文最后一段:“当时……师范教育机构皆设于贵阳,黔北遵义到民国初年始有师范”之说,则尚有疑义。最近因协助纂集遵义县教育志及为遵义县志编纂委员会将《续遵义府志》断句,得知该书所载与笔者幼时耳食之言相符,而与《清》文所述,则有未合。据《续遵义府志卷十五·学校二》载:师范传习所在城北火神庙。光绪三十一(公元1905)年,袁玉锡(当时遵义知

简介：在中国教育近代化的进程中，张謇是一位重要的开拓者。他长期投身教育实践，形成了其独特的师范教育思想。包括重视师范、师资、注重教学管理等，充实了其教育理论和实践，推动了近代中国教育的发展，也将对健全社会主义现代化教育体系产生重大启迪。

简介：近代国人自办的女子师范教育发端于晚清新政时期.国人自办的男子师范教育为女子师范教育的发展提供了经验借鉴,教会女子师范教育及西方女子师范教育为清末女子师范教育提供了直接的实物模式.国人自办的女子师范教育对于中国来说,它既是传统女学在新世纪的骤然断裂,又是传统女学在新式学堂中的绵延.特定的社会环境和历史使命使得国人自办的女子师范教育发展的各个时段拥有不同的特点,同时,也使得女子师范教育所存在的历史意义超出了女性教育近代化的内涵.

简介：陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论.本文从师范教育的地位作用、培养目标、办学模式、教育途径等方面分析了陶行知师范教育思想对建构有中国特色的社会主义师范教育体系,推进师范教育现代化的借鉴、发展和创新意义.

简介：陶行知师范教育思想是在长期实践中形成的符合中国国情的教育理论。本文从师范教育的地位作用．培养目标、办学模式、教育途径等方面分析了陶行知师范教育思想对建构有中国特色的社会主义师范教育体系，推进师范教育现代化的借鉴、发展和创新意义。

简介：全面推行素质教育是时代的呼唤。中小学实施素质教育,就是要培养学生良好的政治思想素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质,为造就高素质的优秀人才打好基础。21世纪是知识经济时代,知识是主要的生产力要素。今天的中小学生是21世纪的主人,他们要想在充满竞争与挑战的新世纪里更好地生存和发展,为社会做出应有的贡献,就必须打好扎实的知识基础,锻炼相应的能力,具备良好的素质。总之,社会的发展,科技的进步,对人的素质要求越来越高。

简介：<正>(2011年11月1日)尊敬的孙寿山署长、詹玉荣局长,尊敬的王哲部长、刘东副市长,各位领导,各位来宾,老师们、同学们:下午好!金风送爽,硕果累累。郑州师范学院收获了一份沉甸甸的果实———我们期盼已久的《郑州师范教育》杂志创刊了!这是一个值得铭记的日子,并将永载我校发展史册。值此,我谨代表全校师生,向光临《郑州师范教育》创刊庆典的各位领导、各位来宾表示热烈的欢迎!向为这份

简介：摘要师范教育是有关我国教育事业发展、国民素质提升的重要的社会公共服务事业。基于此，本文首先介绍了师范教育的教学目标，指出时代发展环境下，师范教育发展过程中出现的问题，并综合发展中的问题与时代环境下的新形势，对师范教育未来的发展战略进行探讨，研究提升师范教育教学质量的方法。

简介：在中华人民共和国历史上先后召开的四次全国师范教育会议,都在我国师范教育发展的一定时期起了重要的推动作用。其中,1980年召开的全国第四次师范教育会议,标志着我国师范教育跨入一个全面发展与改革的新阶段。从那时起,我国师范教育获得了长足的发展,培养师资与培训师资并举的大师范教育格局开始形成。由各级各类师范院校构成的师范教育系统比较健全,师范教育的社会主义方向与中国特色日趋明朗。兹值第五次全国师范教育会议即将隆重召开之际,回顾我国在1981—1996年间师范教育的发展进程,实事求是地探讨我国师范教育的思路,对于在世纪之交迎接师范教育面临的挑战,把一个更为健全与成熟的师范教育体系引入21世纪,或许有一定的意义。