简介：摘要：人的思维过程具有内隐性、复杂性、多样性的特征，从解决问题的最终结果上难以看出问题的内部操作。通过学生说题将思维过程外显化可以更多地发现学生的思维障碍点，即进行化学教学的诊断：是化学“已知”储备量不足？还是化学知识结构化程度低？或是化学问题表征能力差？还是思维定势的影响？初三的化学课堂课时紧，任务重，将小组说题运用在初中化学习题课教学中，通过小组交流的方式，在讨论不同解题方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度地去寻求问题解决的策略，不仅有效调动参与者的积极投入，更能激发每位学生高度的求异思维。

简介：【摘要】 小组合作学习已不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的化学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。

简介：摘要：说题教学是近年来才流行起来的一种教学方式。文章根据一学期的实践活动，对小组合作过程中出现的情况进行了分类、分析和思考。本文以高中数学为例对说题“任务驱动的小组合作”进行讨论分析。

简介：摘要：学生说题主要包括审题、联想、解析、类化及拓展等过程。随着新课改的推进，说题已经成为促进学生能力发展的一条新途径。但是，单个的学生说题具有一定的局限性。所以，我们在教学实践过程中还需要建立小组合作机制，这样不仅体现了教学民主，使学生更积极快乐学习，还可以通过组内合作共享、互帮互助来拓宽其知识视野，发展学生的发散思维，能在一定程度上避免思维定势。

简介：【案例】小组合作学习是课程改革积极倡导的有效的学习方式之一,这种学习方式能充分发挥学生学习的主动性和积极性,有利于促进学生间的情感交流,互相带动、共同提高,培养学生的合作意识、团队精神,促进学生个性的全面发展,成为了课堂教学的必要的组成部分.但是,我在教学实践及平时的听课活动中发现很多的小组合作学习存在'伪合作'现象.数学课堂上遇到有点难度的问题,让小组合作解决时,会的同

简介：[摘要] 英语学科的核心素养，包括语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个维度。小组合作学习是英语学科核心素养养成的一个重要途径和必要手段。学生思维品质的培养蕴含在合理的小组合作教学设计内容与目标里，还有赖于合作学习任务设计的层次性。所以在设计小组合作学习任务时应该依据具体教学内容与目标而定，还要依据学生的实际情况，设计要有层次性和梯度。根据教材内容创设真实的英语学习情境也能让学生更乐于参与活动与积极思考。

简介：摘要

简介：摘要初中语文教育中“说”、“听”是课堂教学的主要内容，培养学生的倾听和表达目的是为将来学习其他学科打下基础。作为新时代下的语文教师，怎样提高学生的倾听和表达的能力，是摆在我们面前的首要任务。我在课堂上进行了小组合作学习法，借助学生的之间、师生之间的交流、互动，来有效提高初中学生的听与说的能力。

简介：【摘 要】概述合作学习、思维和思维品质的概念及内涵。结合小学英语教学实例，探究小组合作学习下小学生思维品质的发展，以及在小学英语教学中应用小组合作学习应注意的问题。认为在小学英语教学中适当开展小组合作学习，有助于发展学生思维的逻辑性、批判性和创新性，从而发展学生的思维品质，提升学生的英语学科核心素养。

简介：摘要：小学语文小组合作中培养学生的创造性思维是一项系统的工程，可通过以下方式实现，即创设情境，实施愉快教学，激励学生幻想思维；创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创造性思维潜能；启发联想、想象，培养学生的发散思维；教给学生质疑方法，培养学生质疑能力，发展学生创造思维。

简介：摘 要：中考化学试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，通过引导学生“说题”，使教师和学生在初三的化学学习中，走出单一“做题—讲题”的循环，增强学生的参与度。一方面可以帮助学生突破题目及学习中的重难点，另一方面能发展学生的思维能力，促进思维进阶，培养学生的化学核心素养。

简介：

简介：摘要通过英语小组合作学习“说”任务设计在准备课前的“freetalk”和课文预习、在课文对话和自编的表演、在课后的作业与知识归纳中的设计，调动了学生学习的积极性，让他们懂得与人沟通、懂得互助、乐于与人分享，加深了他们对团队的归属感。利用小组合作学习“说”任务设计在课堂上的系列活动，培养学生的协作、沟通、尊重等人际交往的能力，促进学生良好品格的形成，发展学生核心素养。

简介：摘要：小组合作是培养学生的小学语文创造性思维的一项系统工程，可通过以下方式实现，即创设情境，实施愉快教学；创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创造性思维潜能；启发联想、想象，培养学生的发散思维；教给学生质疑方法，培养学生质疑能力，发展学生创造思维。

简介：摘要：在数学教学中，例题教学是帮助学生理解数学知识，发展和培养学生思维的灵活性和创造性，将知识内化为能力的有效载体。《数学新课标》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，笔者在数学例题教学中，尝试让学生“说题”，积极发展学生的数学思维。

简介：

简介：摘要：近段时间，市教研室出台了《梅州市中小学“聚焦课堂教学变革，构建科学评价体系”2020－2025行动计划》。本人深深认识到这一评价体系的正确性。作为一线教师，确实要转变教学观念，“以教师传授知识为本位”向“以学生能力发展为本位”的观念转变，不仅要关注学生知识的掌握情况，更要关注学生的发展性指标。

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