简介:摘要目的探讨健康教育在眼科护理中的实践,总结健康教育的应用价值。方法选取本院2013年1月至2014年1月眼科门诊接诊的眼病患者140例,将其随机分为研究组与对照组,每组各70例。对照组患者进行常规护理,研究组患者在常规护理的基础上进行术前、术后健康教育,对比两组患者护理服务的满意程度及对疾病知识的了解程度。结果研究组患者护理服务满意度为97.14%,疾病知识掌握情况为91.42%,对照组护理服务满意度为84.29%,疾病知识掌握情况为54.28%,两组对比差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论专业化、系统化、规范化、人性化的健康教育方式可以增强患者的安全感,使患者的自我保健能力得到提高,同时对护理人员的综合素质有促进作用,在眼科护理中实施健康教育可以有效的改善护理服务质量,提高患者对护理服务的满意程度。
简介:摘要目的探讨精细化管理在产科护理管理中的具体应用与价值。方法选取我院2015年1月—2016年6月产科住院产妇1260例作为研究组,同时选择我院2013年1月—2014年12月产科产妇1220例作为对照组,对照组实行常规护理管理;研究组在此基础上加入精细管理,对比两组产妇住院期间的护理不良发生率及满意度。结果研究组产妇住院期间护理不良事件发生率显著低于对照组,P<0.01;在产妇住院期间的满意度调查比较当中,研究组住院服务质量评分及满意度均明显高于对照组,P<0.01。结论在产科护理管理中应用精细管理,使护理细节责任,能显著降低护理不良事件的发生率,提高护理效率。
简介:摘要社会经济持续增长下,人均物质生活水平显著提升,对身体健康重视程度不断提升,相应的为新时期护理工作带来了严峻的挑战。为了培养更多高素质的护理人员,加强本科护理人才培养模式创新是必然选择。“三早一贯通”护理人才培养模式在实际应用中,可以帮助人才在学习知识的同时,养成良好的职业素养和人文素养,有助于锻炼本科生的创新思维和实践能力,实际工作中取得了较为可观的成效。本文就“三早一贯通”本科护理人才培养模式构建进行分析,改善传统人才培养模式的不足,提升人才培养质量。
简介:摘要目的探究基于无线网络和PDA的门诊输液系统在门诊患者输液护理服务过程中的应用价值。方法择取2016年1月-2016年6月我院妇儿门诊收治的接受输液治疗患者25000例作为本次研究对象,按照患者接受门诊输液治疗的时间先后顺序,随机将其等分为研究组和参照组,每组各包含12500例患者。参照组患者运用传统方法开展门诊输液护理服务,研究组运用基于无线网络和PDA的门诊输液系统开展门诊输液护理服务,观察比较两组患者的护理服务满意度。结果研究组患者的护理服务满意度显著高于参照组患者,组间数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针对接受门诊输液治疗的患者,运用基于无线网络和PDA的门诊输液系统开展门诊输液护理服务,相较应用传统方法开展门诊输液护理服务,能够显著优化提升患者的护理服务满意度,减少输液科室的人员配备数量,降低科室人力成本支出、提升科室工作效率,优化输液服务环境。优化患者在就诊和接受临床治疗处置过程中的生理性和心理性舒适程度,值得在临床医学实践过程中予以推广运用。
简介:摘要目的探讨循证护理应用在儿科心理护理临床实践中的效果。方法选取2016年10月—2017年10月期间在我院儿科进行临床治疗的患者共90例,将其作为本次实验研究的主要观察对象,按照不同的护理方法将90例患儿平均划分为实验组和对照组两组,每组患儿各45例。对照组患儿实施常规护理,实验组患儿则实施循证护理,对不同护理模式下两组患儿的心理健康状况进行比较,分析SDS评分和SAS评分。结果对照组常规护理前SDS评分(61.5±7.5),SAS评分(62.6±6.8),常规护理后SDS评分(58.5±5.5),SAS评分(58.2±5.2);实验组循证护理前SDS评分(62.1±7.0),SAS评分(61.9±7.2),循证护理后SDS评分(41.2±3.9),SAS评分(40.5±3.6)。护理前,两组患儿SDS评分和SAS评分比较差异不明显,护理后,SDS评分和SAS评分均下降,其中实验组SDS评分和SAS评分下降明显,心理改善程度明显优于对照组。实验组患者护理总满意度(91.1%)明显高于对照组(73.3%),两组实验结果比较差异明显,具有统计学意义(P<0.05)。结论循证护理应用在儿科心理护理具有较高的临床实践效果,患儿的心理健康程度较高,且护理满意度高,临床推广应用价值突出。