简介：摘要目的对小儿哮喘患者实施个性化护理进行探究，旨在提高患者的生活质量。方法本院156例哮喘患儿随机分为对照组与观察组，并在对患者祛痰、抗炎、解痉等护理措施的基础上采用常规护理与个性化护理护理模式进行护理干预，然后对比两组的肺功能指标与生活质量。结果观察组各项肺功能指标均明显高于对照组（P＜0.05）；对照组中发生皮疹、关节痛、静脉炎症的并发症发生率26.67%；观察组中皮疹、关节痛、并发症发生率6.67%，观察组并发症发生率明显低于对照组患者。并且观察组患儿的身体状况、锻炼功能、日常生活以及心理状况明显高于对照组（P＜0.05）。结论将个性化护理护理模式运用于小儿哮喘患者中，不仅能有效改善患儿肺功能指标，还能提高患儿的生活质量。

简介：【摘要】目的： 分析甲状腺手术护理中实施个性化护理的临床价值 。 方法： 研究时间为 2018 年 7 月 -2019 年 10 月，选择本院收治的 86 例甲状腺手术患者，以随机法将其分为对照组与研究组各 43 例。对照组采取常规护理，研究组采取个性化护理，观察 SAS 评分、 SDS 评分及护理满意度。 结果： 研究组患者的SAS 评分及 SDS 评分均明显低于对照组 ，P ＜ 0.05 。 研究组患者对护理工作满意度的

简介：目的探讨个性化口腔护理方法在口腔颌面外科护理实施效果。方法选自2018年5月至2019年2月我院口腔颌面外科患者作为研究对象。对照组采用常规护理方案，包括密切观察患者病情，及时清除患者口腔、鼻腔异物，开放气道，吸氧，日常饮食指导。研究组采用个性化口腔护理方案。根据口腔颌面外科患者的特点、疾病和心理特点，结合相关文献，采用常规护理方法制定本方案。结果患者出院时，研究组的治疗有效率高于对照组，且差异有统计学意义（P<0.05）。患者护理满意度评价患者出院时，研究组和对照组的护理满意度评价量表平均分分别为76.5分和67.5分，差异有统计学意义。结论个体化口腔护理在口腔颌面外科护理中的应用中，可以提高患者护理的总有效率和护理满意度，具有重要的临床价值，并结合干预方案的效果

简介：所谓“小学阅读”，就是指小学生对课内或课外的书目或者文章所进行的浏览或理解。近几年来，教学目标的不断改变对学生的要求越来越高，传统的阅读教学模式已经不能满足所提出的教学目标要求。因此，更能满足需求的个性化阅读教学出现在教学体系中。所谓“个性化阅读”，是一种更加现代化的，更加以学生为中心的，能够根据学生的特点以及目标实现阅读的方法。个性化阅读作为一种新的阅读方式，逐渐取代以往传统的阅读模式，不仅仅是因为它能从阅读本身产生更高的效率，还能促进学生综合素质的发展。

简介：【摘要】目的：了解甲状腺手术患者护理中个性化服务的实施及效果。方法：将我院 2016年 2月到 2018年 2月的 100例甲状腺手术患者，随机分组，对照组对于就诊的甲状腺手术患者给予常规护理服务，个性化服务组对于就诊的甲状腺手术患者开展个性化服务。结果：个性化服务组满意度、 SF-36量表评分以及焦虑、抑郁心理、甲状腺手术实施时间、总住院的日数、甲状腺手术患者的舒适程度、甲状腺手术治疗后甲状旁腺损伤率对比对照组有优势， P＜ 0.05。结论：甲状腺手术患者实施个性化服务效果确切。

简介：【摘要】目的：了解甲状腺手术患者护理中个性化服务的实施及效果。方法：将我院 2016年 2月到 2018年 2月的 100例甲状腺手术患者，随机分组，对照组对于就诊的甲状腺手术患者给予常规护理服务，个性化服务组对于就诊的甲状腺手术患者开展个性化服务。结果：个性化服务组满意度、 SF-36量表评分以及焦虑、抑郁心理、甲状腺手术实施时间、总住院的日数、甲状腺手术患者的舒适程度、甲状腺手术治疗后甲状旁腺损伤率对比对照组有优势， P＜ 0.05。结论：甲状腺手术患者实施个性化服务效果确切。

简介：摘要目的了解手术室护理中个性化服务的实施及意义。方法将我院2018年4月到2019年3月的100例手术室患者，随机分组，常规化护理服务组给予常规化护理服务，手术室个性化服务组开展手术室护理个性化服务。比较两组满意水平；手术室手术开展时间、手术治疗的依从性水平、术后开始功能锻炼的时间；护理前后心理焦虑应激评分、抑郁应激评分、去甲肾上腺素监测水平；手术并发症发生率。结果手术室个性化服务组满意水平、心理焦虑应激评分、抑郁应激评分、去甲肾上腺素监测水平、手术室手术开展时间、手术治疗的依从性水平、术后开始功能锻炼的时间、手术并发症发生率对比常规化护理服务组有优势，P＜0.05。结论手术室患者实施手术室护理个性化服务效果确切，可有效减轻患者心理和生理应激，减少并发症，并提高满意度，缩短手术时间。

简介：摘要目的了解甲状腺手术患者护理中个性化服务的实施及效果。方法将我院2016年2月到2018年2月的100例甲状腺手术患者，随机分组，对照组对于就诊的甲状腺手术患者给予常规护理服务，个性化服务组对于就诊的甲状腺手术患者开展个性化服务。结果个性化服务组满意度、SF-36量表评分以及焦虑、抑郁心理、甲状腺手术实施时间、总住院的日数、甲状腺手术患者的舒适程度、甲状腺手术治疗后甲状旁腺损伤率对比对照组有优势，P＜0.05。结论甲状腺手术患者实施个性化服务效果确切。

简介：【摘要】：目的：研究个性化护理对心血管内科住院患者的护理效果。 方法：选取 2017年 7月至 2018年 7月 200例心血管疾病住院患者为研究对象，并采用中心随机方式对患者进行分组，共分为对照组和实验组，每组患者各 100例。对照组患者采用常规护理方式进行护理，实验组患者在此基础上增加个性化护理，对比两组患者护理后护理质量评分以及护理满意度。 结果：实验组患者护理质量评分明显高于对照组患者（ P＜ 0.05）；实验组患者护理满意度为 100.0%高于对照组 88.0%（ P＜ 0.05）。 结论：对心血管内科住院患者进行个性化护理能够有效提高患者的护理满意度评价，提升护理质量，值得临床推广。

简介：【摘要】：目的：研究个性化护理对心血管内科住院患者的护理效果。 方法：选取 2017年 7月至 2018年 7月 200例心血管疾病住院患者为研究对象，并采用中心随机方式对患者进行分组，共分为对照组和实验组，每组患者各 100例。对照组患者采用常规护理方式进行护理，实验组患者在此基础上增加个性化护理，对比两组患者护理后护理质量评分以及护理满意度。 结果：实验组患者护理质量评分明显高于对照组患者（ P＜ 0.05）；实验组患者护理满意度为 100.0%高于对照组 88.0%（ P＜ 0.05）。 结论：对心血管内科住院患者进行个性化护理能够有效提高患者的护理满意度评价，提升护理质量，值得临床推广。

简介：摘要在基层队站各项工作的运行过程中，安全生产一直贯以主线，但是从目前各基层队站人员不断输出和年龄老化等两种情况，基层队站人员各岗位之间变岗次数增加，所以面临着安全风险加大，经过认真分析总结安全工作存在不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件是构成事故的“三要素”。但是这三者中，人是第一要素，他们的每一项操作可能造成事故。因而“三要素”中人是主要因素。因此，加强安全生产管理，员工培训工作如何落到实地，显得尤为重要，更是安全管理的重中之重。

简介：摘要在基层队站各项工作的运行过程中，安全生产一直贯以主线，但是从目前各基层队站人员不断输出和年龄老化等两种情况，基层队站人员各岗位之间变岗次数增加，所以面临着安全风险加大，经过认真分析总结安全工作存在不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件是构成事故的“三要素”。但是这三者中，人是第一要素，他们的每一项操作可能造成事故。因而“三要素”中人是主要因素。因此，加强安全生产管理，员工培训工作如何落到实地，显得尤为重要，更是安全管理的重中之重。

简介：摘要通过语文作文写作学生能够表达出自己的思想和情感，每个作者在写作时都是从不同的角度来表达自己的情感，因此，每篇文章都是与众不同的，都包含了不同的情感，但在当前的小学语文作文写作教学中，缺乏对学生个性的培养，导致学生没有写出自己想表达的内容，没有体现出学生的独特个性。本文将从小学语文作文写作个性化培养的实施策略进行分析。

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简介：摘要随着社会的不断进步，人们越来越重视孩子的教育，小学阶段是孩子认知各种知识的开始阶段，因此这个阶段的教学工作十分重要，本文重点要提到的就是小学数学教学工作。小学数学是一门重点基础科目，是学生认识数学知识的开端，在这个阶段的学习中老师的教学重点应放在教学知识与培养学生能力上，找准学生的性格特点与认知特点等，根据学生的实际情况与教学实际任务实施好个性化教学工作，以不断提升学生的学习效果，全面促进教学质量的提升。

简介：摘要在我国语文素质教育中，对学生的个性化要求越来越严格细致，这也迎合了国际社会通过教学教育培育创新人才的目标。阅读教育作为培养学生学习技能，消化理解知识，树立学生个性化思维意义重大。所以，从小学语文阅读教学中，就开始注重对学生个性化阅读的教学方式，全面提升学生的阅读理解能力和学习知识的效率，对国家培养出创新思维人才提供基础力量。

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