简介：学科融合是教育教学的理想境界和必然选择,也是教师应有的学科素养和品质追求.然而,学科融合不是简单的跨学科教育,更不是不同学科知识的随意拼凑和混搭,而是基于一定的教育理念和发展诉求,有着特别的规定和要求.在实践中,学科融合要注重模糊学科界限,围绕一个核心目标展开,有效地解决学生所探究的问题.

简介：

简介：在新的课程标准要求下,高中物理已不再是一门传授物理知识的独立学科了,而是要让高中生将所学知识运用于实践,提高整体素质,培养德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才的一门课程。这就要求同学们在学习物理知识的基础之上,关注科技前沿,融合其他学科知识,更好地促进物理学科与其他学科间的相互渗透和联系,使思维能力、想象力、审美情趣、艺术感念,协作和创新精神等综合素质得到发展。

简介：教育的最终目的是追求人的全面发展.于是在进入第八次基础教育课程改革之后,为了凸显'全面'的教育内涵,在课程设置上颇费功夫,仅小学就有10门国家必修课程,还有两门地方课程和学校课程.从表面上看,学生接受的教育应该是比较全面的,但由于缺乏一种有效的整合机制,使得人的发展的内容虽全面却并不和谐.也就是说,人作为一个个体存在,只是接受了这些课程内容,但课程内容之间,课程内容与人之间没有发生化学反应,二者仍然是割裂的,也就不会对人的发展起到应有的作用.于是,课程于学生而言就只是成为了'应试'的资源,而没有促进学生作为人的全面、和谐发展.

简介：摘要课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。本文从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。

简介：本文主要探索利用信息技术辅助小学科学实验,提升实验效率,培养学生动手能力和创新能力的途径。分别从利用相机记录实验,利用动画模拟实验,利用网络拓展实验等方面进行论述。

简介：科学与艺术是密不可分的统一体,尤其是在大融合时代,科学与艺术已然不分彼此。本文首先分析了小学科学与艺术融合的重要意义,并在此基础上,结合自身教学经验,从听觉、视觉、触觉三个视角出发,探析小学科学教学与艺术教学融合的实现途径。期望本文研究能为相关同行提供可操作性建议。“纵观世界,经济全球化正在深入发展,科技进步日新月异,综合国力竞争日益激烈。科学技术的

简介：2013年7月，我校被确定为浙江省普通高中学科基地培育学校。培育学科为思想政治。这既是对我校政治学科组实施学科建设成效的肯定，也为我校政治学科组的进一步发展提供了契机。2013年以来，我校政治组的朱丽萍老师和粱淑敏老师先后获得浙江省教坛新秀的殊荣，笔者也有幸被评为浙江省第十一批特级教师，我校政治学科组建设可谓结出了绚丽的花朵。

简介：复合型创新人才是科技创新与社会经济发展提出的迫切需求。南京外国语学校把＂有中国灵魂、世界胸怀的现代人＂作为学生培养目标,在坚持外语特长、文理并蓄的基础上,基于STEM教育的融合理念,从提升校本课程品质、丰富学生社团活动、开拓国际视野课程、开发实验创新课程、开启＂走向大师＂项目等维度构建并实施STEM＋课程体系,努力培养国际化、复合型创新人才。

简介：那里人文景观之奇,候鸟夏飞;那里“活化石”肆而可见,满山青绿;那里有“银杏火棘花胡之椒,佛手杜仲十大功劳”,药香四溢.在2016年4月13日清晨7：00,来自重庆市大学科学传播研究会的一行专家,不畏艰辛,一路颠簸,由城入乡,由繁入静,驱车四小时后,终于来到了重庆石柱黄水.

简介：基础教育课程改革从2001年启动至今,经历了波澜壮阔的发展历程。这场改革就像一场新文化运动,将教育改革的宽度、厚度和深度推向了一个前所未有的层次,如今它又面临着新的拐点。2014年4月,教育部正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,第一次提出'核心素养体系'这个概念。(如果

简介：主持人语跨学科作为一种研究方式,在一些国内外高校和研究机构得到重视,其在培养创新人才中的作用也已经引起了广泛的关注。2015年5月,国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,提出'打通基础课程,开设跨学科专业的交叉课程,探索建立跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制'。目前,跨学科的教学在国内外许多高校业已开展,如东北财经大学的'问题导向的跨学科教育'、美国密歇根大学的跨学科协同教学等。但在我国中学课堂中,

简介：跨学科正成为高层次人才培养的重要形式。跨学科博士培养目标所体现出的＂双重＂或＂多元＂特点常常使博士生在课程学习、时间投入及活动参与方面遭遇各种困境,难以适应跨学科学习及研究工作,以致出现学科认同危机。根据国内外经验,将跨学科博士生的社会适应过程分为预备期、形式化、去形式化和个性化四个阶段,分析了影响跨学科博士生学科认同与社会适应的因素,最后从人才培养与评价的视角提出了促进跨学科博士学科认同与社会适应的建议。

简介：语文教学应该是师生与文本、作者的美好相遇，是生命相互对话、相互浸润、共同走向美好的过程。语文教育应该承认和尊重每一个师生以及文本作者的生命存在价值，并为这种价值的实现创造各种条件和可能。语文课堂教学是围绕文本展开的生动活泼的生命性的对话，语文学习过程是师生生命体验感悟的内在过程，而不是外在的、名目众多而枯燥繁琐的习题训练，更不是概念化的文本解析。语文教育的价值在于通过语言传承使人成为人。

简介：本文按照从一般到个别，从现象到本质的逻辑线索，层层递进，描述了一个理想中的电影学学科的基本框架，并且提出了一种从学科视界研究电影学的方法论，这种方法论将是《电影“学科”学》的雏形。全文将电影学学科建设宏观问题条分缕析为“学科概念生成”“学科成立条件”“学科分化规律”“电影学跨学科现状”“学科区域形成”“学科矩阵生成”“学科知识分层”“学科研究路径”“电影学学科结构”“电影学学科体系”十个微观问题，并分别论述其内涵，进而勾勒出《电影“学科”学》的基本面貌。

简介：高考的选拔性质和高考命题以能力立意为主的指导思想，对于高中阶段的教学与考试起到了重要的导向作用。近年来，高考政治试题中政治学科与其他学科交叉渗透现象凸显，这启示广大师生：如果能够适当地注意政治学科与其他学科的交叉渗透，对于考生准确地理解教材、解答试题具有一定的帮助作用。

简介：对跨学科研究生而言,学科融入并非是一个线性发展的过程,而是一个分阶段、动态循环的过程,这通常表现为对新、旧学科文化差异的适应程度.教育学科的质性研究显示,跨学科研究生的学科融入主要受三个维度的影响：一是异质性文化下的个体感知;二是学科规训下的专业融入;三是学科文化下的环境交互.同时,这三个维度之间存在着可渗透性、可传递性的关系.

简介：m以教育部学位与研究生教育发展中心先后3次组织的学科评估指标体系为研究对象,结合2015年11月国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,从学科团队汇聚、科学研究评价、人才培养评价、学术声誉评价、支撑条件评价等5方面对学科评估指标体系的历史变迁进行深入分析。研究发现：2012年学科评估强调成果利用,提倡分类指导,突出高校的创新引领作用。2014年高等学校科技分类评价重点关注学科内涵建设,更加强调高校服务需求的科研能力提升,要求科技服务形式更加多样化。而《方案》则强调以学科为基础,重在优化学科结构、凝练学科发展方向、突出学科建设重点、创新学科组织模式等。因此,各高校应该从加强学科团队建设,推进学科内涵建设,提升科学研究水平,创新优秀文化,推进成果转化,加强学科促专业、科研促教学的作用,加大支撑条件建设等方面入手,进一步做好学科建设工作,逐步促成我国“双一流”建设的远景目标的实现。

简介：新建本科高校由于其新建性,其学科建设既不可能像传统本科高校那样突出高、精、尖,抢占学科发展前沿,也不可等待专业建设成熟、获得硕士研究生招生资格后再抓学科建设。新建本科高校应根据其学科发展阶段,采取相应的建设策略,积极稳步推进学科建设,在着力为建设合格本科高校提供强有力保障的同时,也为未来举办硕士研究生教育奠定坚实基础。

简介：