简介：3月5题晴“向雷锋同志学习!”毛主席的亲笔题词像庄严号令,把全国人民的目光凝聚到了“雷锋”这个名字上。雷锋是伟大的,虽然他短暂的一生只有22年,却谱写了一部无比壮丽的人生诗篇,树立起了一座令人敬仰的思想道德丰碑,大家怀念他,崇敬他,学习他。

简介：当前，学校道德教育正经历着从道德“培养论”转向道德“学习论”的过程，探究性道德学习正是缘此而提出的一种学校道德教育的新思维。探究性道德学习彰显了学校道德教育的本体价值，突出了道德实践能力和创新人格的培养，实现了学校道德教育向生活世界的回归，构建了以自我教育为核心的道德教育的方法体系。

简介：说明:1、《思想道德修养》是九七级普专班第一学期开设的公共必修课,也是自治区电大统开统考课程.本课程教学的基本依据是中央电大统一制定的教学大纲(见学习指导书)和统编教材《思想道德修养教程》.考虑到这门课的教学内容含量较大且体系较繁杂的特点,为统一教学要求,使各地在教学中有所遵循,本学期将配合教学继续刊发“学习指要”.2、“学习指要”共分两部分,第一部分是各章的教学重点及必要的分析提示;第二部分是一般掌握的问题.其中第一部分属于必须掌握的内容;第二部分则是从知识面角度做的要求,一般了解即可.3、“学习指要”既是平时教学的具体要求,也是期末复习的基本依据.

简介：目前建立社会道德学习共同体是一项系统工程，需要多方面的努力和更多的时间，而在学校内部建立以班级为主体的道德学习共同体却是行之有效的。通过对话构建道班级德学习共同体是一个长期的过程，应该重点强调以下几点：强化践行意识，建立融洽的对话氛围，建立稳定的对话机制，重视对话过程正确的价值导向，重视群体在对话中的作用，面向共同体确定对话内容。

简介：上海师范大学教育学院教授刘次林认为，体验是道德学习的根本方式。德育课要以适合其主导型知识的学习方式来体验。

简介：“终身学习”理论是当今一种重要的社会和教育改革思潮，它对当前正在进行的公民道德建设有重要的启示：人人是公民道德建设之人，时时是公民道德建设之时，处处是公民道德建设之处。

简介：

简介：摘要教师的发展对高校的发展起着至关重要的作用，但由于近年来教育工作者过于遵从理性,追求教师教学工作的效率,从而在教学过程中过于依赖量化方法,使得教师的人文价值缺失,教师作为“人”的意义及价值被掩盖住了。本文基于人性假设中“道德学习人”假设视角分析其对教师发展影响的优越性及当下教师如何促进自身发展有一定的借鉴意义。

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简介：道德学习的本质是人满足道德需要的自主建构，核心是追求自我价值，即满足自尊的需要。个体道德学习的主体意识分为三个层级，道德学习的结构主要包括道德需要、价值分析、自我选择和道德实践等四个要素。这四个要素反映在小学低年级学生的道德学习中，就表现为独特的道德学习内容和方式。

简介：<正>注重干部队伍思想道德建设,是我们党一贯倡导和发扬的优良传统。近年来,江泽民同志再三强调,要以高尚的精神塑造人,“越是改革开放,越要加强党内教育,越要发扬党的高尚精神和优良传统”。孔繁森同志以自己的实际行动塑造了新时期党的领导

简介：摘要：水的智慧表现为柔弱胜刚强、利万物而不争，水的柔性使其具有较强的穿透性和适应性，能够根据周围环境不断改变自身。水利万物而不与万物相争，在滋润万物、满足万物需要过程中，潜藏于万物之中，与万物同在与共在，这是水永存于世的原因。

简介：摘要：道德与法治课在初中课程中的重要性是很大的，对于培养学生道德感很关键，学好道德与法治有利于学生良好品德的形成，并且提高学生的法律认知。作为教师，要想上好一堂课，提高学生的学习兴趣是首要，也是前提，重要性不言而喻，要在兴趣中开展教学、深入教学，教授学生知识，培养学生情感。

简介：摘要：提升初中政治学习兴趣需要教师在教学过程中注重学生的需求和兴趣点，采用多种教学方法和手段，创造积极的学习氛围，培养学生的批判性思维，以及利用多媒体资源等。这样可以让政治教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

简介：一、道德学习：师生共同成长的体悟首先，道德学习更多地关注师生的互动和共同成长体验。这是一个由对教师的单向度关注向重视师生共同体验成长的转变。

简介：本文浅要谈了初中道德与法制的学习方法，希望能给我们的教学带来些许帮助。

简介：新型道德体系建设是中国特色社会主义的显著标志之一.本文主要从树立、夯实、建设社会主义新型道德体系几个问题着手,对当前存在的道德滑坡现象进行分析探讨,并提出加强家庭、学校、社会对青少年思想道德教育的方式方法.

简介：

简介：鲁洁先生对当代中国教育学理论，尤其是德育理论有着重大的、特殊的贡献。道德教育哲学是她治教育学的核心和灵魂，以道德之“眼”看教育、思教育是她教育学术思想的明显标识。她建构的是有“人”的和“为人”的德育，是以人的生活为坚实基础的德育。她一直在关注对西方现代化的反思，她不迷信过度物质化、占有式的西方现代化，同时却高度重视西方现代人本主义的新发展，敏感于它们区别于近代人本主义的新特征。她完全不满足于传统的道德概念，她试图冲破规范论的道德解释论，冲破知识论的道德解释论，冲破工具论的道德解释论以及现存论的道德解释论。她已相当完整地构筑起道德教育哲学的理论大厦，也相当深刻地回应了中国社会转型中道德教育面临的种种现实问题。祝贺她寿辰的最好方式无疑是激发人们重温她的作品，走进她的学术生活，更深入一些地研究她的思想。

简介：摘 要：《道德与法治》是小学德育的主要渠道，是一门围绕学生生活展开的、兼具人文性与工具性的活动型综合课程，其课程目标是培养学生形成优秀的道德、养成良好的行为习惯，并确保学生产生积极探究、勇于实践、热爱生活等多种积极品质。从教育的角度而言，学生对《道德与法治》知识的迁移内化，能够调动所学知识与技能进行应用与创造性的学习，是判断道德与法治达到深度学习的关键。本文基于道德与法治的学习背景，就多项开放性、探究性的作业设计为着力点进行研究，探讨如何驱动学生迁移运用所学知识解决实际问题，有效促进道德与法治深度学习，焕发道德力量。