简介：摘要： 《义务教育语文课程标准 (2011年版 )》明确指出，小学阶段习作教学要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。习作教学需要一个完整的支持系统，帮助学生在课堂特定的环境和有限的时间内构建语言文字表达的最初那几级台阶，让阅读与写作实现“透明对接”，促进学生写作能力的全面提升。笔者就统编语文教科书习作单元的教学方法谈一谈自己的看法。

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简介：摘要：习作表达是学生运用祖国语言文字的能力，很多学生谈“习作”色变，习作成为了学生语文学习的拦路虎。而在语文教学中，习作教学也是语文教师的痛点和难点，让很多老师无从下手。而且有时花了时间并不一定有效果，于是有的老师宁可把更多的时间花在阅读教学中。于是出现了在习作教学中或走形式，或没有把习作教学落到实处……在我的教学中同样也有这样的经历和感受。于是我不断地在习作教学中摸索前行，在摸索中收获了一点感悟，就是以每个单元习作为抓手，扎实写好每个单元习作，在单元习作中多走几个来回，从而激发学生的写作兴趣和提高学生习作能力。

简介：【内容摘要】 “微习作”具有短小精炼、形式不拘、新鲜及时的优势。在教学实践中，凭借“微习作”的优势，聚焦单元习作要素，构建课内外相结合的“微习作”训练策略体系，并搭建展示与交流的平台，让每个孩子都收获成功。以唤醒学生的习作兴趣，提高学生的习作水平。

简介：摘要：本文通过对小学语文高段习作大单元的研究与实践，探讨了如何培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。通过设计合理的大单元习作内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和表达能力，使他们在写作中能够自由发挥，展现个性和创造力，从而提升他们的写作水平。

简介：摘要：单元习作教学能让学生对所学知识进行充分利用，能促进学生更新、完善自己的知识体系。而语文大单元教学是让学生站在全局视角回顾知识点，将其与习作教学结合到一起，能减少学生的陌生感。这对小学生来讲十分重要。因此，教师要注重大单元习作教学。针对小学语文高段习作大单元教学策略展开具体探究。

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简介：【摘 要】统编教材六年级上册习作单元的语文要素是“围绕中心意思来写”。教师对各个部分的内容进行充分解读的基础上，关照单元整组，整合穿插各部分内容，运用写作支架展开教学。巧建程序支架呈现教学梯度，巧借概念支架形成写作认知，巧用策略支架突破表达难点，巧用元认知支架管理写作思维。以支架教学为抓手，帮助学生顺利达成习作目标。

简介：在'大数据'时代,小学语文习作教学要走出单篇式教学的模式,要采取单元整体化的教学策略。具体而言,要基于单元主题聚零为整,明确习作目标;分散练笔,习得习作方法;多元联动,拓展习作空间。

简介：人教版教材每一册按照专题分8个单元学习，从三年级开始，每一单元根据单元主题设一个习作内容，教师会在课堂里指导学生习作，我们称之为“单元习作教学”。但是目前，单元习作教学存在着一定的模式化倾向，“审题、指导、习作、批改、讲评”这样的习作教学流程似乎成了固定的格式。

简介：摘要：以六年级下册第四单元为例，通过分析课文学习革命理想，引导学生学会选择合适的方法进行表达。从而引入本次习作“围绕中心意思，学会选择合适的方法，把心底埋藏的心愿表达出来”。引导学生围绕单元要素，在读写结合的训练中，学会表达，系统提升学生的习作能力。

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简介：［摘要］习作单元作为集中的习作技巧训练单元，需要在进行两篇精读课文的教学时，对单元语文要素进行拆解，在学生的最近发展区搭建学习支架，对单元语文要素进行分层次解读。为了达成“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一语文要素，研究如何将单元要素进行拆解，体现学生习作能力提升的序列化，以及如何在学生的最近发展区击破难点，让教师的指导更加具体化。

简介：摘要：在新课标施行的背景下，语用能力的培养成为小学语文教学的重要目标，“语用”包括语言知识的输入与输出两个部分，但传统的语文教学通常将读和写当作独立的两个部分，导致学生在阅读中学到的字词、修辞手法等得不到锻炼的机会，容易遗忘，而在写作的时候又会感到捉襟见肘。对此，教师可基于单元整合的教学理念，将语文阅读与写作紧密地联系起来，实现语言知识从课文到作文的迁移，促进学生语用能力的提升。基于此，本文章对聚焦习作单元筑牢写作之基——小学语文习作单元教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：习作是小学语文教学中重要的一环，对培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力具有重要意义。本论文针对小学语文“习作单元”教学设计中存在的问题，提出相应的对策，旨在有效提高学生的写作能力。

简介：摘要：在小学语文统编版教材的结构体系中，以序列化和整体化的形式构建了专门的习作单元，这体现了习作在语文学科教学中的重要地位，需要教师依据教材设计理念，提高对于习作单元整体教学的重视程度，引导学生实现对课程所学知识内容的有效运用，对学生的写作能力进行培养。基于此，本文以小学语文为研究对象，围绕统编版小学语文教材内容，就习作单元整体教学的策略展开简要探讨。

简介：在主题单元阅读教学中挖掘习作训练点,充分运用教材中的一篇篇经典的美文来引导学生积累语言、学习写作方法,激发学生习作的兴趣,降低习作的难度,将有效地提高学生的习作水平.

简介：摘要 :在小学语文教学中，习作一直是教学的重点和难点。本文主要介绍两种提升单元习作教学效率的方法，意在强调阅读教学和文本表达形式是提升单元习作的重要途径。

简介：摘要：在小学语文课程教育工作当中，作文教学具有重要意义，而且从小学生的角度上来说，作文教学水平会直接影响到小学生的语文学习成绩。小学语文的教学工作需要进行综合的教育资源整合，一方面需要小学生具备相应的知识理论基础，另一方面则需要其具有相应的深度思考，这样才能完成一篇小学语文的创作。然而目前来看，在实际的小学语文作文教学过程中，教师主要采取的是传统的教师为主体的教学方式，不利于小学生进行积极的思考和分析，并且长此以往会导致小学生的语文作文学习、创作对于教师的依赖现象变得更加严重，对小学生独立学习能力培养和协作能力提升有着不利的影响。在这种情况下，就需要重视小学语文作文的单元习作教育模式落实，使得小学生成为作文的主体，从而完成高质量的作文创作和学习。