简介：摘要：主题式教学既能提升教学趣味性，又能更好地整合教学资源，促使学生的学习能力可以得到显著提升。因此，如何科学开展初中化学主题式复习教学，已成为迫切需要解决的问题之一。本文简要阐述初中化学主题式复习教学方法中的明确教学主题、提出引导问题、开展实验活动、重视评价总结四个方面的内容，以期能够在提高初中化学复习教学质量方面具备参考价值。

简介：摘要：化学主题式复习是达成化学复习课理想教学成效的一种教学模式，其核心问题是选择合适的复习主题，按照主题式复习基本环节进行教学设计，多时空的联动实施，多层面展开评价。

简介：摘要： 以核心素养为导向， 在有限的课堂时间内将铬元素相关的知识连成线、融入境贯形成主题，进行逻辑性整合，形成结构化的情景知识，激发学生转变学习方法增强其创新精神和实践能力，提高复习效率。

简介：摘要：本研究旨在探究初中历史大单元主题式复习策略的有效性与实施方法。当前，初中历史教育要求学生掌握大量历史知识，而传统的复习方法可能面临效率低下、记忆困难等问题。因此，研究旨在寻求一种更具针对性和高效性的复习策略，以提高学生的历史学科成绩与学习动机。

简介：摘要：大单元主题式是一种有效的复习方法，可以有效地提高学生的学习能力。在新的课程标准下，中学历史老师要把重点放在执行上。要能以单元为依据，对教科书中的知识进行整理，对课程的教学方式进行改革，把重点放在学生的学习进程上，使他们的学科核心素质得到更好的培养和发展，从而使他们得到更加广泛和全面的发展。

简介：摘要：通过对相关文献的综述和实证研究的分析，以及教师和学生的访谈调查，本研究探究了初中历史大单元主题式复习策略的有效性和可行性。研究发现，主题式复习策略对初中学生历史学科复习具有积极影响，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。

简介：主题式复习课就是建立在建构主义理论基础上，遵循学生的认知规律，通过学生围绕一个复习的主题展开自主探究、进行知识建构的过程，以达到高效的、系统的复习的模式。本文结合人教版德国专题史复习谈谈主题式复习的—些做法。

简介：复习课是初中化学教学中一种重要的课型,然而传统的复习课往往是“练习-讲解-归纳”.新课程要求课堂教学是教与学的交往和互动,应尊重学生的认知发展规律,建构主义学习理论也认为知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的.以酸碱盐复习为例,进行基于知识建构的主题式复习课设计和实施的尝试.

简介：摘要：初中阶段的复习课是学科教学活动中的重要组成部分，复习课的设置通常出现在阶段性的系统知识构建之后，通过教师的科学引导，学生对已经学过的学科知识进行分类、归纳和整合，提升初中生的学科综合素养。因此，初中阶段的教师要重视对复习课对学生的学科知识的整体把握程度，通过对教材中教学内容的整体重塑、了解学生的实际学习情况后，帮助学生形成系统、科学的学科知识良好的复习策略和思维，促进初中生的全面共同发展。

简介：摘要：为进一步提升初中复习课课堂教学效果，以及提高学生自主学习意识和能力，教师要以主题式教学策略为核心，根据学科特点、复习内容、学生实际情况等因素积极开展项目化学习活动，对习题练习、知识网络构建、问题探索等复习过程进行优化设计，让学生能够轻松掌握和巩固知识。

简介：

简介：以学生熟悉的身边事物为素材，结合教材内容确定探究主题，设计教学，师生互动，小组合作讨论，动手实验探究，总结归纳，升华提高，最后链接中考，反思应用，增强学生的学习兴趣，提高实验复习效率。

简介：以生动的生活情景激发复习课中学生的学习兴趣，从真实的生活情境提炼出具有梯度性和开放性的探究任务，让学生在探究中自主构建知识网络，从而有效提高复习课的效果。

简介：摘要：主题式教学是通过为学生设计复习主题，让学生自主开展复习的教学方式，将其运用到初中复习课教学中，能有效提高教学效能。因此，初中教师要开展对主题式复习教学的科学评价，在评价中不断优化对学生的复习教育，保障学生能真正复习好课上所学的知识，进一步推动学生的学习发展。

简介：摘要：初中复习课程中开展主题式教学课程，应注重其教学效能，提升其教学评价的方式，这样才能使所开展的主题式初中复习课取得理想的教学效果，教师应关注复习课教学评价过程中所产生的问题，并按照正确评价原则，巧妙将阶段性评价与日常评价进行整合，延伸结果性评价，构建多方参加的评价体系，以此促进初中教育全面发展。

简介：【摘要】如何给学生“带得走”的学习收获？如何解决学生在知识链、能力链的“闭环”问题？复习活动是解决以上问题的有效途径。依托广东省“十三五”规划课题《农村小学语文复习活动的实践与研究》的研究背景，经历两年的时间，课题组深入探究小学语文复习活动的内涵和外延，结合交互式教学活动的特征，找准二者的契合发展点，针对不同年段、不同内容建构出五种具有一定代表性的“小学语文交互式主题复习活动指导模式”，切实提高了小学语文学科的复习效率，也从一定意义上提升了复习活动的地位和价值。

简介：一、教学目标（一）知识与技能1．进一步理解什么是科学探究。2．复习和巩固基本的实验技能。3．通过一些开放性“活动”，培养学生收集和处理信息的能力，表达、交流和合作的能力。

简介：【摘要】 在英语课堂教学中，老师只关注语言知识的简单重复和叠加，导致学生认知结构缺乏连贯性，在复习阶段这些知识点就更加难以形成逻辑和联系，复习自然成了“炒冷饭”。通过运用由主题建构、语篇重现、语篇复习活动设计构成的主题建构式语篇复习模式提高学生的复习效率，实现让学生“用英语做事情”，进而提高其核心素养的目标。

简介：摘要：本研究旨在探讨大概念的主题式初中地理总复习单元教学实践。通过对相关理论进行综合分析和实践研究设计，旨在提高学生的地理学习效果和能力。研究采用实验方法，以某初中地理教学班级为对象进行教学实践，并对实验结果进行分析和评估。研究结果显示，大概念的主题式教学方法能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们对地理知识的理解和应用能力的提升。此外，本研究还对教学实践的可行性和教学效果的影响因素进行了讨论和反思，并提出了相应的改进方向。

简介：摘要：在传统的初中课堂复习中存在着较多的问题，如学生的复习思维存在分散性、重复性特点，并且教师经常以“灌输性”复习模式为主，难以有效的激发学生的自主复习兴趣，更难以满足学生的日常复习需求。长期以往，教师若不改变这一问题，将影响学生的学习兴趣，更难以提高复习课堂教学效能。因此，现阶段初中各个学科教师应针对“主题式复习”进行分析与思考，制定全新的复习课教育计划与方案，从而不断提升复习课管理机制与效率。