简介：

简介：摘要实施个别化教育计划，遵循学生的差异性，为学生提供合适的教育。本文从一位中重度智障学生入手，对之进行训练培养他们生活自理能力、处理简单家务的能力、与人相处的能力及社会适应能力，帮助他们尽早适应社会，回归主流。

简介：摘要实施个别化教育计划，遵循学生的差异性，为学生提供合适的教育。本文从一位中重度智障学生入手，对之进行训练培养他们生活自理能力、处理简单家务的能力、与人相处的能力及社会适应能力，帮助他们尽早适应社会，回归主流。

简介：在“回归主流”思潮的影响下，大量轻度智障学生进入普通学校随班就读，培智学校的服务对象从十几年前的以轻度智障学生为主要教育对象到现在的以中、重度智障学生为主且伴有孤独症等其它类型问题的智障学生，这些学生除认知能力差，还伴有行为、情绪和精神问题，他们所需要的教育内容、教育方法，所要实现的教育目标与以前的教育对象有了本质的区别。学校课题组依据学生实际发展水平，大胆实践，以生活教育为主线，开展功能性课程。本专题主要从课程的设置、教学内容、课堂组织形式和评价等方面，探讨在中重度智障学生中实施适应性功能课程的成效。

简介：“为了生活，适应生活”是对中重度智障学生教育目标的通俗表达。而交流能力的培养，恰恰是其适应生活的主要能力之一．是让中重度智障学生从“生物人”朝着“社会人”发展的主要途径。为此，我跳出轻度智障儿童的教育模式，在中重度智障学生交流训练中做了一些尝试，取得了一些效果。

简介：【摘要】独立如厕是重要的生活自理技能之一。中重度智力落后儿童由于智力缺陷，再加上家长的长期包办，始终无法学会独立如厕。本文从中重度智力落后儿童实际如厕问题出发，通过改变家长的想法，采用任务分析法，依靠团队的力量，用了三个月的时间共同干预，让个案的如厕问题得到了极大的改善。

简介：

简介：传统的培智班级课堂教学模式,往往将知识、能力和情感价值观三维目标分割开来,而且在“知识”“情感”部分过多地依赖语言来进行教学。中重度智障学生由于语言理解能力差,大都难以掌握这两部分的内容。“以训练为主”,就是将“知识”“情感”这两部分有机融合、贯穿在训练当中,使学生在形成技能的过程中同时学习知识和接受情感熏陶。加大课堂训练的量,提升课堂训练的质,从而提高培智学校教学质量。

简介：摘要智障儿童具有一定的特殊性，在很多方面存在不足，行为习惯与同龄儿童相比相差甚远。为了让智障儿童能够更好的融入到生活中，需要对其展开生活适应教育，积极开展家校携手、合力共育等教育策略,塑造学生良好行为习惯,补偿其身心缺陷,进而提高其认知能力和社会适应能力,为学生日后融入主流社会打下基础。

简介：摘要作为一位转岗教师，我在自己的数学教学上通过对课标的深入研读，专业理论知识的汲取，同伴们示范课、研讨课、汇报课的认真聆听，向专业教师的请教以及在课堂上的不断探索实践与反思总结，在激发低段重度智障学生的数学学习兴趣方面，作了初步探索。

简介：摘要培养中重度智障学生的数学语言表达能力，是数学作为一门语言学的重要职责。教学中，我们应寓知识教学于游戏中，做到教学语言形象有趣、通俗易懂，选择易于学生理解接受的方式进行教学，让学生发展数学语言表达能力。

简介：【摘要】随着教育体系的不断发展与进步，体育活动在教育中的作用似乎逐渐受到人们的关注，并且“培智学校”的体育游戏活动教育对于有缺陷的儿童更是发挥着越来越大的作用。在教学过程中增加体育游戏活动的本意是：“通过促进学生的身体正常发育和某些基础行动行为的形成，来增强学生的身心健康、智力以及社会适应性等，最终形成良好的道德品质和青年精神”。由此可见，体育活动游戏对于中度智障而糖的教育作用必定更为显着。

简介：

简介：在个别化教育模式下,对培智学校中重度智障儿童开展的语言训练,包括拟订评估计划、实施评估并分析评估结果、召开个别化教育计划会议、撰写个别化教育计划、实施教学、反思等流程,具体教学可采取集体教学、小组教学、个别教学、日常教学等形式.

简介：摘要：在当前教育形势的发展趋势下，以及在当前社会的背景下，都要求要提高对于特殊教育的重视程度，要关心智障儿童，让其具备接受教育的权利，接受平等良好的教育，这是社会各界普遍关注的问题，也是共同的责任。幼儿阶段是其语言能力培养的关键时期，为此在这一阶段教师要给予智障儿童足够的关爱和重视，指导其做好语言康复训练，让其能够在语言发展关键期获得有效的训练。基于此，本文针对学前中重度智障儿童语言康复训练的策略展开研究。

简介：摘要:随着社会的发展速度的加快，人们越来越重视新生行为习惯教育，结合当前中重度智障新生行为习惯等方面的研究，我们能够得出针对这一群体，我们需要明确中重度智障新生在行为习惯形成方面之中的现实问题，这样就能够结合这些问题，探讨中重度智障新生行为习惯的实践应用。

简介：〔摘要〕德育教育具有社会性，与人类社会共始终。智障儿童，由于智力的缺陷，使他们无法正确的认知社会道德和自我道德的行为准则。重度智障儿童具有良好的品德及行为习惯，是其融入社会和被社会所接纳的基础条件，智障儿童的德育教育要从小抓起，所以低年级智障儿童的德育教育就显得格外重要。本文从德育教育的重要性、集体生活对其德育发展的影响及多方面的配合协作三个方面进行论述。对于低年级儿童的智障教育，我们要做到有“爱心、耐心、恒信、信心”。为期今后融入社会提供必要的前提条件。

简介：<正>词是语言的建筑材料,一个人必须掌握足够数量的词,才能明确表达自己的思想,与别人自如地进行交流。词汇贫乏是智障学生语文能力不高的显著特征,智商损失越严重,表现也就越明显。我们要做好低年级中重度智障生的词语教学工作,夯实中重度智障学生的语文学习基础。一、合理制定教学目标,选择词语教学内容目前,我国尚没有统一的中重度智障学生教材。笔者所在的学校选用的是上海教育出版社出版的实用语文教材。其内容主要是根据上海地区的生活实际来

简介：智力障碍儿童学习能力的个体差异很大,在数概念学习方面尤为明显。针对这一问题,笔者以所授课班级为研究对象,先后实施了三种分层教学方法—任务学习法、分组竞赛法、合作学习法。从学生的学习效果来看,三种不同的方法都能产生不同程度的学习效果。三种方法各有利弊,在图形操作课程中宜以合作学习、任务学习相结合,竞赛游戏相穿插,经常变换方式会更有利于学生达到学习目标。

简介：摘要培养重度智障儿童的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务和过程，要经过无数次重复学习、无数次反复训练才可能实现。只有注重细节、因材施教、持之以恒，才能逐步培养重度智障儿童的生活自理能力，为他们今后的生活自理打下坚实的基础。