简介：摘要随着教育改革的深入，小学音乐教学目标发生了显著的变化，不仅要传授学生音乐知识和技能，还要激发他们学习音乐的兴趣，培养他们的音乐核心素养。在此基础上，如何让学生快乐地参与到音乐学习中，提升其音乐想象力和创造力成为当下教师工作的重心之一。本文对如何开展“快乐音乐”教学进行了重点探究，希望为小学音乐教学发展贡献一份力量。

简介：摘要：随着社会的不断发展， 教育的形式和内容越来越丰富。纵观教育改革的大背景， 我国已经走上了素质教育的道路。中职的艺术培训也引起了社会各界的广泛关注。音乐素质教育对人才素质的培养具有重要作用。虽然近年来国家大力发展艺术素质教育， 并取得了一定的成效。音乐是中等职业院校的重要专业， 对学生的发展有着重要的影响。但是中职的音乐素质教育课程与普通高中的音乐素质教育课程形成了鲜明的对比， 显得过于单薄和落后。中职学生的音乐能力和素质普遍偏低， 引起了人们对中职学生素质培养策略的关注。

简介：摘要：音乐是反映人类现实生活情感，激发人们思想，表现社会现实的一种艺术。而音乐教育则是实践素质教育，提升学生核心素养的重要途径。随着科技和信息的高速发展，社会对人的综合素质提出了更高的要求，同时也向音乐教育发出新的挑战。我们的音乐教育对学生人格的塑造、思维、创造力的开发都有着不可或缺的作用，是其他学科所不能替代的。   　　关键词：中职学生 音乐素养 提升策略  　　音乐是生活的色彩，更是生活的乐趣。中等职业教育阶段设置了音乐教学活动课程，有助于促进学生的身心健康成长，音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术体现，在音乐教学中注重培养学生的音乐素养能够让学生学会表达自我真实情感，强化学生的创造能力以及鉴赏审美能力，陶冶学生高尚的情操，有效的提高了学生的生活品味，让学生能够更加注重对细节美的品味。职业教育的音乐教学活动中对学生进行音乐素养培养，一方面能够让学生学会享受音乐的美好，另一方面也能够强化学生的人文知识素养，让学生能够在音乐学习中学会生活、学会做人，这对于学生未来的工作与生活是十分重要的，我们将具体探究提升学生音乐素养的策略。  　　一、中职音乐教学中培养学生音乐素养的意义  　　（一）职业教育发展的要求  　　职业教育是我国教育的一大亮点，更是教育改革与发展的重点。职业教育发展是我国社会发展的一大动力，为我国社会各行各业发展输送着复合化的专业人才。我国的教育部针对职业教育发展也提出了建设规划，要求职业教育必须要培养出具备现代理念与战略眼光的优秀人才，这也就需要职业院校要注重对学生知识技能以及素养结构的教育平衡，音乐教学过程中培养学生的音乐素养是现代化职业教育的规划要求，这也是顺应社会发展潮流的，满足社会对人才的要求标准，无论是对职业教育发展还是学生成才都十分有意义。  　　（二）学生自身发展的需要  　　音乐素养是学生综合素养的一个构成要素，对于中等职业院校的学生来说，文化课成绩与普通院校的学生相比存在着一定的差距，这就要求职业院校的学生必须要具备技能与素养的优势才能够融入到竞争激烈的大环境中，并且占据一席之地，职业院校学生的成长工作的阶段中仅仅具备专业素养技术能力是不够的，也必须要具备自身的涵养，音乐素养就是十分重要的。与此同时，音乐素养的具备能够让学生的生活与学习更加具有灵性，能够让学生在更加轻松与愉快的环境中进行学习与锻炼，拓宽了学生的人际交往范围，能够提升学生的艺术欣赏层次，这对于学生未来更好的发展有着强大助力。  　　二、中职音乐教学中音乐素养的提升策略  　　（一）重视乐理教学，注重音律掌握  　　音乐是一门艺术，也是一种语言。中等职业教育的音乐教学活动阶段，需要注重给予学生进行乐理教学，借助音乐的节奏来进行交流。音律的变化是多样性的，节奏也不尽一样，强化对学生的音律教学，是学生提升对音乐的鉴赏能力，提高音乐素养的一大重要途径。通过音律教学，更是让学生能够体味到音乐的乐趣，激发学生继续进行音乐学习以及音乐修养提升的兴趣。音乐教学中教师在进行演唱教学的环节，可以让学生跟随教师的引导对音乐的节奏变化以及声韵进行感知，教师可以鼓励学生自己尝试演唱，运用不同的唱法来体味不同的音律，让学生能够在乐理知识储备的帮助下，对音乐类型进行区分，能够高效独立的进行音乐欣赏，获得音乐感悟的同时提升自我音乐素养。  　　（二）着重欣赏音乐词曲，强化文学素养  　　音乐本身也是一种文化，音乐是人们情感表达的一种方式，音乐词曲是一种音乐文化呈现的形式，人们将自我的感情寄托于音乐中，感性的传达出来，音乐的呈现也是情感的表达。在音乐教学阶段，职业教育音乐教师要带领学生对音乐词曲进行深层次的欣赏，让学生在学习中体会音乐作品的情感，能够感悟音乐作品的创作意境，教师可以将音乐进行文学讲解，让学生了解文学背景，让学生感受到音乐与文学结合迸发出的魅力，这也是提升学生的文学素养，以此来强化学生的音乐素养，给予学生不一样的气质体现。  　　（三）借助第二课堂活动，开展综合素质教育  　　第二课堂活动是中等职业院校音乐教学的一大载体，更是艺术教育的重要平台，成为了提升学生音乐素养的一个途径。第二课堂是学生乐趣学习的一个平台，激发学生的音乐学习积极性，让学生主动的参与到音乐学习中，还能够激发出学生进行音乐创作的动力，让学生能够打造一个自己的音乐学习天地，这也是职业教育开展素质教育的一大体现。丰富趣味的课外活动让学生提升了音乐情操，丰富了学生的精神世界，拓宽了学生的音乐思维，教师可以积极的鼓励学生参与到大大小小的音乐演出中来，积极的给予学生提供艺术实践的平台，让学生能够在音乐学习与音乐鉴赏中得到锻炼，为未来走上社会参与激励竞争打下坚实的基础。 

简介：摘要音乐素养是中职学生综合素养的重要构成部分，音乐素养的高低在一定程度上影响着中职学生的竞争力。本文结合当前我国中等职业教育的现状，简要介绍了中职音乐素质教育的内容及其对中职学生的重要性，并对提升中职学生音乐素养提出了相关的对策建议。

简介：摘要随着素质教育的不断深入，学生除了要掌握必备的知识技能外，还要有良好的审美观和人文素养。本文分析了中职音乐教育培养音乐素养对中职学生的重要性，并对培养学生音乐素养的方式进行了探究。

简介：摘要：随着我国教育的不断深化改革，新课程改革的不断推进，小学音乐教学的作用也越来越受到家长和老师的重视。在小学音乐教学过程中，培养学生的音乐素养，能够有效提升学生的音乐鉴赏能力和综合素质。本文主要对当前小学音乐教学中音乐素养培养的问题进行了探究，并根据这些问题提出了相应的对策，希望能为我国小学音乐教学带来参考价值，为促进我国学生素质教育提供支持。

简介：摘要随着我国社会的不断进步与发展，造成了我国大批年轻劳动力进城务工的现状，也同时造成留守儿童的数量急剧增加，除了留守儿童的家庭教育缺失，日常教学困难以外，留守儿童的音乐教育问题也面临着前所未有的挑战。首先，音乐教育的主要目的是通过音乐教育使这些留守儿童的在学习上、身心健康、道德情操等方面得到更好的发展，同时有利于让这些缺少父爱母爱的孩子们在魅力在获得知识和技能的同时，感受学习音乐带来的快乐，让音乐激励、感染、唤醒孩子对生活的热爱以及向往。

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简介：摘要对初中生而言，学习音乐不但能够释放压力、缓解其它学科学习的紧张情绪，而且对其身心健康发展具有十分重要的作用。初中音乐教学当中除了十分注重对学生因材施教之外，对学生核心素养的教学也十分重要，学生音乐核心素养的提升，关系到学生音乐基础性能力和基本素质，教师在教学中需要特别重视起来。本文以初中音乐教学核心素养探讨为重点写作内容，分析了初中学生音乐核心素养的意义，根据教学经验结合初中学生学习音乐的实际情况提出初中音乐教学学生核心素养的培养对策，主要包括明确教学目标，革新教学模式；融入人文素养，提高核心素质；提高感受能力，提升音乐认知。

简介：摘要中职音乐教学当前得到了较多关注，新课改的不断深入更是为中职音乐教学指明了新的方向，提出了新的要求。创新是现阶段中职音乐教学中的一个基本趋势，很多中职学习对流行音乐具有浓厚的兴趣时，中职音乐教学中更是可以通过与流行音乐的融合来进行具体创新。本文将基于中职音乐教学创新的视角，对流行音乐与中职音乐教学间的可融合性进行分析，并就如何更好地促进流行音乐与中职音乐教学融合提出了合理化建议。

简介：摘要音乐是与世界沟通的最美的语言。在小学音乐教学中，教师应当适当地安排游戏环节，根据课堂教学的实际情况添加音乐游戏，使在音乐教学过程中发挥音乐游戏的真正作用，取得音乐教学的良好的教学效果。

简介：摘要音乐是与世界沟通的最美的语言。在小学音乐教学中，教师应当适当地安排游戏环节，根据课堂教学的实际情况添加音乐游戏，使在音乐教学过程中发挥音乐游戏的真正作用，取得音乐教学的良好的教学效果。

简介：摘要随着新课程改革的逐步推进，小学音乐教师的教学观念产生了新的变化，在新课程改革的背景下采取多样化的教学策略提升学生的音乐素养已经成为许多小学教师研究的重点。本文首先阐述通过赏析的方式把学生带入艺术境界中的方法，然后介绍运用师生交流方式、多媒体技术培养学生音乐素养的方法。

简介：　　3.教育教学知识与技能　　教育教学知识与技能是音乐教师完成音乐课程教学必须具备的教学技能,知识技能素养涵盖音乐技能知识、艺术与其他学科技能知识、教育教学知识技能及治学与研究能力,　　人文学科教师素养知识技能职业道德　　　　一、音乐学科之人文教育本质　　　　科尔伯特曾说

简介：摘要核心素养是培养学生综合素质，为实践基础，将理论教学与实践有效融合，营造轻松愉悦的教学氛围。在新课程改革背景下开展初中音乐教学，教师应当以培养学生核心素养为切入点，进一步创新课程教学模式，培养学生坚强意志品质，增强学生的学习能力。本文在此背景下分析探索音乐教学中如何培养学生的学科核心素养，并提出具体的音乐教学方法。

简介：摘要近年来，素质教育成为我国教育改革工作的重要发展趋势，开展高中音乐教育不仅有利于促进高中生综合全面发展，同时也在紧张的学习压力下得以有效放松和缓解。当前我国高中音乐教育并未被充分重视，其教学水平也停滞不前，难以培养出学生高水平的音乐素养。本文就高中音乐教学中音乐素养的培养进行深入探讨和研究，希望对高中音乐教学水平的提升有所帮助。

简介：摘要在新课程背景下，小学生音乐教学重在培养学生的音乐素养，培养学生对音乐的兴趣爱好，陶冶学生情操，促进学生综合素质的提高。而我国传统的老师讲解、学生死记硬背等教学方式显然不能很好地培养小学生的音乐素养，提高学生的综合素质，反而可能导致学生对音乐学习失去兴趣，起到相反的作用。因此，要想培养小学生音乐素养，还需要改变教学方式，不断尝试教学创新。

简介：【摘要】 高中音乐课程标准所提出的高中音乐学科核心素养进行了概述，引出本文将从基于高中音乐学科核心素养的“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三个方面提出的相关教学策略。  　　【关键词】初中音乐 ;核心素养 ;音乐文化理解素养 ;课堂教学  　　自我国新课程标准制定以来，便确定了课堂教学应以素质教育为载体，以学科核心素养的培养为基本前提的模式。在核心素养的前提下，课堂教学更加注重对学生知识素养和内涵的培养，为促进学生的个性化发展，实现素质教育目标提供了重要的推动力。高中阶段的音乐学科，其核心素养的内涵定义涉及四个角度，包括自主音乐需要、音乐实践能力、音乐文化理解、音乐情感体验。本文为了更加详尽地对其进行说明，便将其整体综合概括为了以下三个方面，并对以其为前提的具体教学形式和实施过程做如下阐述。  　　一、基于审美感知——激发兴趣，关注聆听  　　所谓审美感知，指的是人们在关注、学习和接受某一新事物的过程中对该事物产生的情感上的主动性和选择性。换言之，审美感知是人们对某一事物形象特征的整体把握能力，并在接触这一事物的过程中获得本质性的领悟，从而使得内心得到有益的满足。从这一概念来解读，我们可以得知，此处与音乐核心素养中所提出的“自主音乐需要”和“音乐情感体验”两者是具有良好契合度的。首先，自主音乐需要是学生学习音乐知识和参与音乐活动的基本前提条件，因此，学生只有对音乐具备一定的兴趣爱好，并将参加音乐的学习或活动作为获得情绪和审美满足的途径是十分必要的。其次，是音乐的情感体验。它所指向的内容十分简单，顾名思义，即学生在接触音乐的过程中，可以达到抒发情感、激发感悟的效果，对于调节身心情绪，培养向善爱美的性情十分重要。综上所看，由此可知，核心素养教学应首先基于审美感知，通过激发兴趣，关注聆听的方式展开教学。  　 　　二、基于艺术表现——注重实践，演创结合  　　音乐是一种用于表现的艺术，具体可以概括为，用有组织、有规律的音构成听觉意象，從而达到表达人们思想情感或社会现实生活的效果。因此，音乐艺术亦可以区别于其他一切通过视觉或触觉进行艺术表达的艺术，又称之为听觉艺术。故而，在核心素养渗透教学当中，还应当将教学的设计基于对这一门艺术的表现对学生展开引导。在提出的音乐核心素养内容中，“音乐实践能力”素养是与此相契合的。所谓音乐实践，包括学生对音乐的欣赏、创造、想象和交流合作等的能力，其最核心的内容是能够灵活地运用音乐来表达个人情感，能够较好地掌握一些经典音乐的内涵所在，从而可以准确地将其应用到实践表达当中。针对于此，笔者以为，课堂教学当以注重实践为主要设计方向，并以演创结合的形式为锻炼过程。如此，则能够极大地促使学生们在具体的音乐活动参与当中更为具体的理解音乐的艺术表现形式，从而为确保核心素养的良好渗透提供有力保障。  　 　　三、基于文化理解——情景模拟，比较听辨  　　音乐是文化概念的重要形式之一，同其他文化知识相同，音乐的种类繁多，并且不同地区、国家的音乐形式都具有不同的内涵特征。因此，可以说，音乐在一定程度上代表了某个国家社会的现实发展情况，从这一层来辨识音乐，可以更好地加深学生对音乐知识的理解，促进其音乐素养的提升。故而，基于文化理解的核心素养的渗透教学是十分必要的。对此，我们可以指导学生对古今中外不同的音乐种类进行感悟。在此过程中，可以情景模拟的方式指导学生展开对音乐的比较和听辨，从而达到认知、了解和综合分析的目的，促进学生音乐文化素养的生成。  　　例如，可以先从我国历朝历代的音乐作对比展开教学。如，我们先以魏晋南北朝时期盛传的《广陵散》一曲谈起。此时，我们可以先让学生熟悉彼时年代的背景，诸如政权更迭频繁，多方割据，战乱不休。因此，当时在知识分子中流行着“归隐避世”或“等待明主”的作法，故而曲风显得情感较为复杂一些。如北宋有文评此曲：“其怨恨凄恻，即如幽冥鬼神之声。邕邕容容，言语清冷。及其怫郁慷慨，又以隐隐轰轰，风雨亭亭，纷披灿烂，戈矛纵横。”在这一文化曲调的感受下，同时为学生提供盛唐的《霓裳羽衣曲》和《秦王破阵乐》，让学生在“大唐气象”的情景氛围中感受与魏晋南北朝时期不一样的音乐曲风文化。诸如此类，或以纵向的年代音乐进行文化价值的对比，或以横向的不同地区或国家之间的音乐进行对比，都能够很好地将学生代入一个模拟的情景中，使之在一众对比中进行辨听和理解，从而促进其音乐文化素养的进一步提升。  　　综上所述，核心素养的导向，在于使学生通过知识的学习，提升个人综合内涵修养和对人、事、物的思考高度。故而，在核心素养渗透中，我们应以加强学生对知识的感性认知作为主线进行教学设计，如此，才能取得良好的教学效果。  　　参考文献  　　 [1]徐佳 .基于核心素养视角下的初中音乐教学 [J].学周刊， 2018（ 34） .  　　 [2]张玙 .初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究 [J].北方音乐， 2018， 38（ 20） .  　　 [3]刘曙艳 .基于核心素养培育的音乐教学探索 [J].北方音乐， 2018， 38（ 5） . 

简介：摘要核心素养是培养学生综合素质，为实践基础，将理论教学与实践有效融合，营造轻松愉悦的教学氛围。在新课程改革背景下开展初中音乐教学，教师应当以培养学生核心素养为切入点，进一步创新课程教学模式，培养学生坚强意志品质，增强学生的学习能力。本文在此背景下分析探索音乐教学中如何培养学生的学科核心素养，并提出具体的音乐教学方法。