简介：毛泽东关于人的个性发展的思想,充分发展了毛泽东没有个性解放就没有社会主义的科学思想,毛泽东也多次阐述了发展人民群众的个性、促进社会主义事业发展的思想

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简介：个性观念是陈独秀、李大钊、胡适等五四主流思想家的主导话语,是一个重要的现代性观念.可以从消极和积极两个维度理解五四时期的个性观.消极个性指对宗法性和奴隶性的反抗,积极个性与认识论上的理性主义、伦理学上的功利主义等有密切关联.五四时期的个性观从一个侧面反映现代性意识的发育历程.五四主流思想家注意到消极个性与积极个性的多重内涵与意义,表明中国知识分子对现代性理解的深化.同时,个性观上的局限也表明中国现代性意识发展的曲折性与困难性.

简介：<正>一、问题的提出我们毫不掩饰地提出,要建立世界观核心论的个性论。为什么?不同的历史时代、不同的社会制度、不同的阶级,都有着自己的个性理论。我国是一个以马列主义、毛泽东思想为指导的社会主义大国,又是一个有五千年悠久历史、灿烂文化的文明古国,应当有自己的个性理论,这就是世界观核心论的个性论。

简介：随着我国畜牧业的不断发展，兽药行业也迎来了新一轮的竞争。新的竞争方式体现在产品、渠道、客户和品牌等各个方面，前三个竞争对象是目前各家企业竞争的焦点，但是以品牌树立竞争优势的企业却是风毛麟角，所以这些企业在进行新品牌建设的过程中可借鉴的行业经验几乎为零。那么，它们又是如何运作的呢？

简介：摘要经济、科技、文化的飞速发展和社会的进步，促进了全球化经济的产生、科技文化的交流，给人类带来物质文明的同时也突显了一些负面效应，影响人类价值观和个性的形成。正确认识人的本质，从根源上解决现代化浪潮下的人个性实现过程中产生的问题,对于当今全球化和商品经济下个性的塑造及树立人的全面发展有积极的借鉴意义。

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简介：<正>个性,在我国基础教育实现由“应试教育”向素质教育转轨的今天,受到了广大教育工作者的高度重视,并从“不重视学生个性培养,便无法真正落实素质教育”、“不重视个性培养,就是对人类资源的巨大浪费”、“不重视个性培养,很难有效地开发学生创造性潜能”等高度来评述发展个性的价值。经过“八五”中末期学者们较为广泛且深入的探讨后,谈“个性”色变的时代已经过去,如何构建更适合于教育操作的个性理论,并将理论成果更有效、更迅速地物化为教育实践的时代已经开始。笔者在此,仅从教育学的角度,就与个性有关的几个问题,略谈管见,以供大家参考。

简介：不少同学每天都要坐公车上学．对公交车站一定熟悉得不得了。在很多国家．都有个性公车站台的设计，而这些站台恰恰印证了本国国民的性格特点．精妙得很。

简介：我国古代法律体系作为中华文明的一部分，有自成一系的鲜明的个性，人们纷纷从各种视角成其成因及发展进行分析，在此，作者试图以地理环境为出发点阐述我国古代法律的四个特征：（一）法自君出；（二）以礼为纲；（三）刑法为主；（四）从属行政，以期作出有力的论证。

简介：个性与个性发展浅议欧阳玉随着我国社会主义市场经济体制的建立和教育改革的逐步深入，个性教育与个性发展问题成为人们关注的焦点之一。但诸多论者对于个性的本质和结构、如何理解和促进受教育者的个性发展、个性发展目标如何定位等问题的讨论又大多语焉不详，造成认识、...

简介：新课程努力实现的一个重要转变，即由原来的以教师为中心转向以学生为本，在促进学生全面发展的同时，还要想方设法帮助学生个性化地学习，力求学生个性化地发展。可是在具体的实施过程中，教师们不免困惑；在应试教育实际存在的背景下，个性化的学习被接受吗？有必要吗？何谓个性化学习？怎样指导学生进行个性化学习？倡导学生的个性是否对发展教师的个性有碍？在整齐划一的新课程培训和考评下，教师还能有个性吗？如何实现与学的个性的和谐统一？诸如此类，亟待我们思考、探究并设法解决。这是我们的责任，也是我们的使命。否则，新课程就难以真正深入，教与学的质量和效率就难以真正提升。

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简介：明代中叶以前的书家强调'性功结合'之'性'主要侧重于书法家共同的'性',是对书家字外功夫的基本要求。祝允明之后,书家更加注重对书法形式的个性化和独特性。因此,明代中后期书家所追求的个性,一方面是与当时崇尚'人人皆圣贤'的心学的传播有关,另一方面也与祝允明个性书风的导夫先路息息相关。那么,在这样的时代风气下,以传统延续为己任的书家大都被书法史家所弃,而以形式个性鲜明为标榜的书家就成了这个时代书风的代表人物。

简介：新的教育理念的一个重要特征是在培养对象的素质构成上更加注重塑造个性品质,倡导促进学生的个性发展。学生工作的一个主要任务就是要创设有利于学生个性形成的孕育环境,激发学生的个性潜能,培养学生形成健康的、多元的个性品质。尊重、信任学生,搭设激励学生个性发展的平台。青年学生有较强的求异思维和自我意识。他们希望获得承认,获得尊重与信任,而一旦拥有这一尊重和信任,就会变成强有力的心灵催化剂,激发、膨胀个性发展的欲望,为塑造学生的个性品质奠定内在动力。教师的一个重要角色就是把尊重和信任奉送给学生,把自己的教学行为置立于尊重和信任的平台上,从而确立起激发学生个性发展的稳固基础,让学生在所受尊重和信任的氛围中唤

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简介：不同教师的教学方式都会有所不同,朱校长说:采取一套课程两个以上教师来完成,不仅可以很好地调节教学气氛,也能全方位地对学生的人格修养产生重要影响,使学生在愉快地学习中尽情感受不同教师的人格魅力。

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简介：【摘要】精神进化是一个超长时段的概念。自从人类有了精神活动以来，就开始了精神不断进化的过程。人类精神进化的过程与“开放”的概念有着密切的内在联系。中国近代社会是开放的时代，是典型的文化开放的时代。中国进入近代以后，特别是“五四”新文化运动以来，迎来了精神进化发生质变的新阶段。本文主要探讨作为这一阶段精神进化核心价值的“个性主义”的发育历程及其基本内涵。

简介：“研读”即“研究性学习”。就是在阅读教学中，学生在教师的指导下，以研究探索的方式来自由地阅读、摄取和运用，分析、处理与课文内容相关的信息，在发展自己个性的同时，提高阅读能力和语文水平。研读是一种探索，其本身就是一个过程，它把大量的时间和空间让给了不同个性、不同潜能的学生，这就使每个发展水平有差异的学生都可细致研读来提高自己的创新意识和阅读能力，使自己的个性得到最优发展。１．研读的自主性。研读的一个最大特点就是自主地阅读和运用，它充分体现了学生的主体地位，使学生真正成为阅读课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都有学习和发展的权利，当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，就