简介：

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简介：摘要这是一节苏教版四年级上册第八单元的教学内容，本节课笔者首先在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。其次在新知的探究中，创设问题情境，引导学生自主探究。最后在新知应用上，创造问题情境，培养学生的实践能力。

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简介：从物理教学目标出发，以生活中遇到的实际问题作为物理教学载体，利用物理知识来分析和解决实际问题，从而培养学生在具体的实践中解决问题的能力。

简介：地图是地理的第二语言，是地理学科的有机组成部分。新一轮地理课程改革强调学生地理素养的培养，而地图能力是地理素养的重要组成部分。无论是在课本中所占篇幅，还是考试试题的切入口看，地图占有突出的地位；可以说没有地图就没有地理。在初中地理课本中，地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。通过对地图的教学，可以培养学生多方面的能力。

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简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）相比较于《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称课标实验稿），其中一个大的变化就是将课标实验稿中的“解决问题”修改为“问题解决”。从“解决问题”到“问题解决”，仅仅是词序的变化吗？这种变化蕴含着怎样的理念？教师的教学方式应怎样改变？应让学生获得怎样的发展？

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简介：用分数除法解决问题是小学数学教材中问题解决的重点和难点。这一方面是因为它是在以前整数范围内解决问题基础上的继续和深化；另一方面，用分数除法解决问题有其自身的抽象性；再加上人教版新教材的编排体系已做较大改变，教学课时的压缩，使得本来就很难掌握的用分数除法解决问题的难度增加了许多。

简介：数学是一切科学的基础，问题是数学的心脏，小学阶段是培养学生解决问题能力的关键时期。正如苏霍姆林斯基所言：“在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。但如果不向这种需要提供养料，即不让其积极接触事实和现象，就会缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭”。培养小学生的数学问题解决能力正是向他们提供养料，使之茁壮成长，成为一个创新型人才。

简介：小学数学教学应该自觉把培养学生提出和解决问题能力作为重要的教学目标。本文借助实例，从两个方面阐述了在小学数学课堂教学中如何培养学生提出和解决问题能力。提出和解决问题能力的培养是一个渐进的过程，教师只有在教学中长期坚持才会收获更多。

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简介：谁还在写信？可爱的同桌：昨天老师公布了考试成绩，我的成绩不太理想，所以心情不是很好。

简介：〔摘要〕解决问题从广义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题，包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。解决问题的教学能够培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。

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简介：小学数学教学作为培养学生解决问题能力上意义重要，而解决问题策略教学是小学数学教学中重要的教学手段之一，在开展中与学生的生活实际情况紧紧相连，从学生的角度为出发点，结合其知识掌握情况及生活经验，以生动有趣的学习氛围，使学生的操作、观察、推理、猜想以及交流等能够在这种氛围中得到培养，进而从数学的角度去思考和解决问题。

简介：目的是在某高技校的《解决问题能力训练》课堂教学中实施学生自我评价，探索其对教学的影响，并试图取消传统的纸笔考试，拟用学生自我评价的结果作为该课程的结业成绩。过程与方法是针对教学内容与训练目标，实施了四次学生自我评价，分析学生自评、互评与师评的差异性，并通过问卷调查来验证学生自评的准确性，调查其对教学的影响。结果显示学生自评与互评的差异显著，学生自评相比于师评也明显偏高；课堂实施学生自我评价能促进学生的自我观察、自我反思与自我矫正。结论为学生自我评价的准确性不高，不宜使用学生评价的结果作为结业成绩；学生自我评有助于激发学生内在的学习动机，能有效提升教学的效果。