简介：摘要： 在英语教学过程中教师只有激励学生学习兴趣，才能使学生积极学习，掌握英语知识，交际运用英语的能力，发展学生的智力和个性。然而工作中我发现多数的教师往往在上新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，到了考试复习阶段就又恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能使小学英语中的复习课上得有新意呢？ 关键词： 小学英语    复习课   转变观念    学生兴趣 复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节 ."温故而知新 "的道理大家都懂 . 因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。但在平时，只要一提复习课 ,人们会想到许多的篇子 ,大量的练习题 . 老师不辞辛苦的出题 , 判题 ,把自己投入到题海里。这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪 ,效果不尽人意。于是抱怨学生不够投入 ,不够聪明 .学生也 失去兴趣 ,厌烦学习 .针对以上的种种现象 ,我尝试了一些新的方法 ,颇受学生的欢迎 ,并且效果不错。 一、实践式      小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练： What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏： Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片： red + yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案 orange来。接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案： red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple ? + red = brown  ? +? = grey      ? + ? + ? = black 当然除了老师规定要调的颜色之外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后出题提问大家。这样一节课下来，每一个学生都对这些颜色类的单词留下深刻的印象，而且在学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词，大大扩充了他们的词汇量。 二、 .游戏式 将复习内容通过游戏的方式来完成 .如在复习词汇时 ,我采用活动 A： Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母 ).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生 1任意 说出一个单词如 :girl，学生 2可以接 lemon。学生 3可以接任何一个以 n开始的单词 ,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动 ,要么想下一个单词可以接什么 ,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。 复习单词活动 B： Word association(给一个单词 ,让学生说出与这个单词有关的内容。 )如 food 学生会出 apple ， orange, banana, pear， peach，等等许多的单词。 活动 C：把所学的单词分类 .如：让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词 .例如： cry(哭 )， run(跑 )， jump(跳 )， dance(跳舞 )， sing(唱歌 )等词 .教师说出一个单词 ,学生做出这个动。通过这种方式 ,学生会很清楚的记住这个单词 ,并且印象会非常深。 活动 D：给一个单词 ,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么 .如：河流 ,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些 ,但是课堂气氛会很好。 三、故事表演式 小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“ Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，如 学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛， 学生自由组成 4人一组，抽签表演的主题，如： Happy Birthday, Let’s Go To the Park, 。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演，随后互相 评价、教师 打分，有助于 学生们自己找出错误，虚心接受和改正 。 四、对比式      语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。因此，学习英语一定要深入学习英语国家的文化背景，并在交流中自觉运用，才能使交流达到水乳交融。如：《 OK手势》，介绍 OK手势的来历及象征意义；《如何正确地使用刀叉》，介绍为什么西方人喜欢使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。 五、引导发现式 小学生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别能力还不强。对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有确切的认识。因而在语音教学时，只能以教师引导，学生发现为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让学生自己体验成功的快乐。这种方法尤其适用于辅音的辨音，如： book、 bike、 bird、 bed，学生一读就会发现字母“ b”在这些单词中的发音为／ b／。成功之后的感觉尤为激动，记忆的效果也尤为深刻。 六、歌唱式 音乐是通向思维的高速公路 "。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，避免学生厌烦。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是 "一举多得 "。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展。 以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。 针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。 【参考文献】 杜春波 . 浅谈小学英语课堂教学的策略 [J]. 中国校外教育 , 2016. 北京师范大学出版社《英语课程标准》 2002年 1月版 陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社， 1995.4（ 2001.1重印）。 张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社， 2001。

简介：摘要：复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。

简介：摘要：新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言运用的能力。

简介：摘要：在小学生看来，数学复习课不仅枯燥乏味而且漫长，但另一方面它也是生动有趣。如何发挥数学复习课的真正妙用，真正的把知识带给学生，培养他们学习数学的兴趣，学习更多的数学知识和解题思路，关键是老师如何真正的把握课堂，使得数学复习课堂生动有趣，使学生主动参与进来。

简介：摘要：单元主题复习课，对于提升小学英语的教学效率有着非常大的帮助，在教学过程中，教师确定单元主题，引导学生复习、整体并归纳和概括本单元的知识内容，同时创设相应的教学情境，使用正确的教学方式，让学生积极参与进来，从而加深对知识的理解与认知。

简介：摘要：小学英语 复习课 不应拘泥于练习，应该是 灵动的、活泼的。 本文主要 从以主题为引领、以多样活动为依托、以趣味游戏为辅助、以精选练习为归依这四个方面创新小学英语复习课教学，改进复习课教学模式 ，构建高效 英语 复习课堂。

简介：摘要： 小学数学单元复习，在一定程度上有利于巩固学生学习成果，提升学生学习成绩，但小学数学单元复习在新课程改革的实施中并未获得高度重视，以致学生学习成绩不乐观，极大程度上打消了学生的学习兴趣及主动性，不利于学生的全面发展。所以非常必要分析小学数学单元复习课自主复习教学课例，以有效提升小学数学教学效率，改善单元课教学现状。

简介：摘 要：复习课是课堂教学中非常重要的一部分，如果复习这一环节做得好，教学效果自然显而易见，事半功倍。因此，如何提高小学英语复习课教学的有效性呢？是值得探讨的一个问题。本文作者结合自己的教学实践，分析现今教师在上复习课时存在的问题，对“研学后教”理念进行了论述，试对复习课的有效策略进行分析，目的是通过创设有效的课堂活动，调动学生的积极性，提高复习课的效率，从而提高教学效果。

简介：摘要：为了帮助学生复习巩固所学过的基础知识，强化学生对知识的理解能力和综合运用能力，做好复习课的设计工作十分重要。本文针对小学英语复习课的精彩设计进行研究，从复习分类和复习方法两大方面，制定了合理的复习设计方案，旨在进一步优化英语复习课结构，提高复习课堂质量和效率。

简介：【摘要】：语文教学对小学生成长阶段具有重要作用，但长期以来小学生普遍对语文课不感兴趣，这就给语文复习带来了很大的困扰。本文将结合老师的教学资源，充分利用教学特点，更好的展开复习工作。

简介：摘要：各科课程在教学过程中都涉及到复习环节，然而很多教师对复习没有引起重视，或者没有运用有效的复习方法。比如部分教师按照照本宣科的原则或者以练代讲的方式进行复习。复习环节一方面可以巩固学生的已学知识，另一方面在学生巩固知识的过程中可以构建知识体系，学生在重温知识过程中还能够提高探究和创新能力以及调动学习积极性等。上述内容中涉及到的两种复习方法效率都不高，教师一定要有意识的优化复习方式。

简介：摘要：近年来，在社会经济稳步发展的背景下，我国教育部门特别重视小学教学工作的进步及发展。而对于英语来说，是小学阶段非常重要的一门学科。为了提升小学英语教学质量，有必要结合小学英语学科特点，采取有效的教学方法。比如，基于主题语境模式下进行教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，进而提升学习效果。鉴于此，本文在分析小学英语开展主题语境教学的意义的基础上，进一步对小学英语开展主题语境教学的具体策略进行分析，希望以此全面提升小学英语教学工作的效率及质量。

简介：摘要： 提高课堂的教学效率，为小学生的学习提供优质教育是作为一名教师的责任和义务。在教育改革的大背景下，许多先进的教学理念和教学模式被引入到课堂中，这为教师的课堂教学提供了借鉴，需要教师去思考如何能小学数学课堂教学更有效率和成果。小学数学复习课是帮助小学生在课堂中复习旧知识、查缺补漏的课堂教学活动。目标导向的教学模式能为小学生提供复习课的学习目标，让学生依据学习目标来完成课堂教学的任务。

简介：摘要：复习课作为小学数学课堂教学的重要课型之一，既没有新课内容的“新”，没有实践活动课的“动”，也有别于练习课，而教师容易把复习课上成练习课。许多学生认为复习课就是对旧知识的简单重复，难以体会其重要性。学生的认知错误折射出复习课的教学困境，而教学困境的突破需要教师转变教育理念与思维方式。

简介：摘要：本文结合目前的数学复习现状，了解小学数学复习也所存在的各类不足。分析新课改背景之下小学数学教学的新要求，进而提出相应的策略。进一步培养学生的科学素养，帮助学生抓住数学知识点，构建完善的知识网络体系。

简介：摘要：作为小学数学课程体系的重要组成，“复习课”教学工作的规范化开展在帮助学生梳理知识脉络、掌握课程教学内容以及强化学生对课程知识的理解力等方面发挥了重要作用，是目前教育工作者课程教学改革的重中之重。鉴于此，本文主要立足小学数学课程，就“复习课”的有效性教学策略展开了深入探讨，以便于在帮助学生巩固课程知识的同时，确保学生思维的科学发展。

简介：摘要：复习课教学是小学数学教学中重要的一环，对学生数学能力的巩固与发展起着不可或缺的作用。在复习课中，学生能够对已有知识加深印象，并且形成知识体系，从而对数学知识的系统性有更深刻的把握。但是，目前小学数学复习课的现状并不如意，没能起到应有的作用，耽误了学生学习效率与能力提升。教师需要思考提升复习课质量的方式，通过进行知识串连、构建知识网络、挖掘知识源头等方式，提升数学复习课的质量，

简介：摘要：本文结合目前的数学复习现状，了解小学数学复习也所存在的各类不足。分析新课改背景之下小学数学教学的新要求，进而提出相应的策略。进一步培养学生的科学素养，帮助学生抓住数学知识点，构建完善的知识网络体系。

简介：摘要：随着国家对教育教学的不断重视和不断深入推进新课程改革，教育教学领域出现了很多新的教学理论和模式。思维导图作为一种全新的方式，不仅形象化、具体化，保障按照人的思维方式推进课程教学，还可以对学生的发散性思维进行培养。对小学生来讲，他们刚开始接触英语知识，再加上作为外来语言，因此在学习上会存在一定的困难，因此我们在对课堂教学进行设计的时候，应该积极地采取更好的方式开展教学活动。而思维导图教学模式可以很好地 促进学生进行知识的学习和内化。因此，在小学英语复习教学中引入思维导图的教学模式，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的逻辑思维，促进学生综合素质的形成。

简介：摘 要：教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义。在复习的过程中，教师一定要坚持“依钢靠本”的原则，牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。学生要自己制定一个复习计划，根据老师的复习步骤认真复习。