简介:摘要:传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复,大搞题海战术。我综合了复习课教学观摩的感悟和自己在复习课上的探索实践,尝试总结了化整为零,延伸课外---自主整理;小组合作,整合知识---构建网络;讲练结合,分层训练---综合应用,拓展提高的新复习课模式,把复习的主动权交给学生,促进学生的可持续发展。
简介:摘要:本文主要从0.999...=1的研究背景入手,对其在小学数学教学中的讲解方法进行探讨。针对目前世界上已经能够证明0.999...=1的各种证明方法,提出自己在小学数学教学中如何使小学生清晰易懂的讲解方法。同时,使小学生在学习循环小数的内容中可以更好地理解、掌握有关循环小数的内容。本课题的目的及意义在于:已有研究中,大多在于统计0.999...=1的数学论证方法和0.999...=1的历史研究历程。对其在小学数学有关循环小数的教学内容和教材分析以及讲解方法上的研究比较少,我希望通过我的研究能够完善0.999...=1在小学数学有关循环小数内容教学中的拓展延伸教学,为今后的小学数学教育教学提供参考资料。
简介:【摘要】本案例通过阐述小数加减法教学内容的整合以及教学过程的思考,结合新课程标准,通过教学案例分析,剖析新课标理念下如何基于学情进行课时融合内容的选择和学生主体地位的体现。
简介:【摘要】深度学习是高阶思维发展的理解性学习,是让学生能够主动地去学习、思考、理解。数学基本活动经验是在活动过程中积累,是在思考过程中沉淀。以《小数的意义》为例,在深度学习视角下,通过有效的“数数”教学活动,让学生主动参与、探究学习,从而积累数数的基本活动经验,深度理解小数的意义。诚然,深度学习与积累基本活动经验相契合,是通过教师深度“教”、学生深度“学”的过程中,积累经验,深化对知识的理解。
简介:摘要:作业是整个教学过程的一个重要组成部分,培养小学生的核心素养是新阶段小学数学文化教育的基本作业之一。因此,教师可以将小学生核心素养的培养适度纳入小学生数学作业的设计中。本文从理论和实践的角度出发,考虑了基于核心素养的小学生数学作业设计的一些策略。
简介:摘要:随着信息技术的不断发展,小数课堂评价也正在经历着前所未有的变革。信息技术为课堂评价提供了更多的可能性,使得评价方式更加多元化。本文旨在探讨如何借力信息技术,让小数课堂评价更多元。通过对信息技术在课堂评价中的应用进行分析,提出了一些具体的措施和建议,以期为小数课堂评价的改革提供一些参考。
简介:【摘要】《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三单元的内容,属于“数与代数”领域,它是在学习整数除法、小数的意义等知识的基础上展开教学的,是后续学习“除数是小数的小数除法”的重要基础。它不仅解决了小数除法的核心---小数部分“除”的道理和方法,还搭建了小数除法和整数除法的桥梁,因此这节课是“数的运算”中的核心课例之一。对于本节课学生往往是得法不得理,也就是知道怎么做,却不知道为什么这样做。所以本节课的教学应以旧引新,引导学生结合货币单位之间的关系,利用生活经验和已有知识,给学生创造充分自主学习的机会,经历自主探索的过程,体会把未知转化成已知的思想,探索除数是整数的小数除法。