简介：研究型课程是以研究为指向、导向或核心的课程。研究型课程主要从纵向、横向和纵横向结合三个方面展开。研究型课程的实施取得较好的成效,并正把课程改革推向深入。

简介：课程的"基础"一词在西方课程理论中通常被输入、决定因素、来源等名词取代,在我国,有的理解为影响课程的因素,有的理解为课程的基础学科.我们认为,课程基础应为"课程理论的基础",指那些对课程的建设和发展起决定作用的基本力量,影响课程设计、实施和评价的基本领域.

简介：

简介：<正>研究型教研一般以"课题"为载体,围绕一个科学问题而展开,遵循科学研究的一般程序和基础规范。研究课题及其所形成的研究报告是研究活动的主线,发现、创新是研究的重要途径和产生研究成果的依据。一、课题研究的相关概念①问题与课题。问题是构成研究活动的核心因素,是推进科学前进的内在动因。课题的形成是一个由意

简介：基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。

简介：对“语言”一词词典解释为人类特有的用来表达意思．交流思想的工具而谱言学解释为静态存在着的符号系统。在造型艺术领域．我们共用的表意工具和符号系统是“视觉语言”。也可以说．视觉语言结构是一切视觉艺术作品中的隐性骨架．能动地摆布视觉语言结构的能力是造型艺术家的基本素质。视觉语言基础研究试图打破具象与抽象的界限．超越创作门类的区别，回归视觉语言最基本要素——

简介：基础研究是指以认识自然现象、探索自然规律,获取新知识、新原理、新方法为主要目的的研究.笔者对当前高校基础研究中存在的问题和弊端进行剖析,并对如何加强高校基础研究提出了一些建设性意见和措施.

简介：摘要建设“研究型”学校的目的是为了形成良好的学习研究的气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力。本文就如何建设“研究型”学校进行了分析。

简介：一、“研究型教师”研究什么“研究型教师”，他不同于远离学生的教育专家，他少了点学究气，少了点专业术语和理论套路；他身处教学工作第一线，却比一般的教师多点研究的自觉性，他善于捕捉信息并有独特的见解，多一点分析和总结的能力，

简介：在传统的“组织学实验”课程中，利用现代实验教学手段压缩验证性实验课时，增开了40％的研究型实验。使以观察组织切片为主的验证性实验，变为深受学生喜爱的创新性课程。使学生的学习兴趣以及动手、创新能力和综合素质均获得明显提高。

简介：摘要随着我国经济和科学技术的不断发展，在林学方面的科研工作也取得了突破性的进展，对于我国林业科技的发展和完善起到了十分重要的作用。本文主要就目前我国林学基础研究的人力设施和研究现状做出阐释，并根据国家新时期的战略方针和我国林业发展的现状总结出今后研究管理的重点，提出几条如何加强我国林业基础研究的合理化建议，希望对我国林业基础研究的未来发展方向起到一定的借鉴作用。

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简介：文章借鉴美国研究型大学本科教育的重构的经验，指出我国的研究型大学应变革本科教育模式，在教学与科研紧密结合上构建“以研究为基础”的本科教育。并从研究型大学理念的反思与精神的重塑，大学“科研-教学-学习”连结体的打造，课程及课程体系的创新；“探究伙伴”师生关系的建立等几个方面，探讨了构建“以研究为基础”本科教育的具体思路与对策。

简介：课题三、由此及彼方法，以一张生活照片为起点，将废旧画报的图形碎片任意拼贴，反复拆除旧图像的旧意义，不断重建新形态，新形式，以走出具象原型为目的。

简介：作者在文中探讨了研究型大学的责任,即除了进行高水平的研究之外,还要教会学生做研究。既要教研究生做研究,还要教本科生做研究,让他们接受做研究的训练和熏陶。对于如何在我国大学落实这个责任,作者提出了自己的建议。更多还原

简介：在当前实施科教兴国和科研兴校的新形势下，中小学校长应该从经验型向学者型转变。然而，在现实中，我国不少中小学校长处于应酬事务型、经验型的居多，研究型、学者型校长偏少，教育思想观念落后者居多。严重地制约着素质教育的实质性进展。

简介：

简介：“根据比较经济学史研究，如果按照1990年价格基数，2005年前公元1年的西汉，中国人均收入是450美元，而1978年改革开放之初人均收入是432美元。27年来中国经济取得的成就是辉煌的。”语至动情处，丁学良以鹰翔天际的姿态把双手伸展到空中。

简介：一、问题的提出韩愈曾说,教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业,甚至研究生毕业,但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师,又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此,笔者根据自己的观察、分析及探究,提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清,目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法,

简介：研究型大学的职能是培养高素质人才,发展高科技,为社会提供高水平服务;其工作重点和职能关系与一般大学有不同,把科学研究和研究生教育放在突出的位置.本文对研究型大学的育人职能、育人观念、育人目标及体系等作了初步分析,以便更好地认识和把握研究生、本科生教育等育人环节.