简介:摘要:目的:本研究旨在探索和比较不同教学模式在呼吸内科学习中的效果,以提供指导医学教育的实践依据。方法:我们随机选取了100名医学生作为研究对象,其中观察组和对照组各包含50名学生。观察组接受新的呼吸内科教学模式,而对照组则接受传统教学方法。我们记录了学生的年龄、性别以及其他一般资料,并使用相应的教学评估工具进行评估和比较。结果:观察组中的学生平均年龄为23.6岁,其中男性占50%,女性占50%。对照组中的学生平均年龄为23.4岁,其中男性占48%,女性占52%。经过研究期间的教学介入,观察组学生在呼吸内科知识掌握、技能应用和学习兴趣等方面表现出更显著的改善,与对照组相比差异显著。结论:本研究结果表明,新的呼吸内科教学模式在医学生的学习效果方面具有显著优势。通过引入创新的教学方法和评估工具,可以提高学生的学习动力和主动性,增强对呼吸内科知识的掌握和应用能力。因此,推广和应用这种教学模式在医学教育中具有积极意义。
简介:[摘要]目的:研究分析在临床外科的护理教学中应用BOPPPS的教学模式具有的效果。方法:选取2021年07月-2022年07月在我院外科实习的60名护士作为实验对象,将其分为两组后采取不同的教学模式,观察两组护士的带教满意度以及理论及技能考核成绩并进行对比。结果:观察组带教满意度(93.33%)高于对照组带教满意度(76.67%);观察组理论及技能考核成绩高于对照组,P<0.05。结论:在临床外科护理教学中应用BOPPPS教学模式,能够提升临床带教满意度,提高了实习生出科时理论及技能考核成绩,在临床护理带教中值得推广和使用。
简介:摘要:目的:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式效果分析。方法:以我院50名护理学生为对象,将研究对象分为观察组与对照组,对护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式实施效果进行分析,对教学工作开展情况探究。结果:观察组与对照组研究对象学分一次合格率、理论考试一次合格率、技能一次合格率、教学平均得分96.00(24/25)、92.00(23/25)、92.00(23/25)、83.45±4.12和72.00(18/25)、76.00(19/25)、80.00(20/25)、72.63±3.16,有差异,(T/χ2=23.689、17.656、12.362、11.759,P=0.001、0.001、0.001、0.001<0.05)。观察组与对照组研究对象特别满意、一般满意、不满意、满意度96.00(24/25)、4.00(1/25)、0.00(0/25)、100.00(25/25)和72.00(18/25)、12.00(3/25)、16.00(4/25)、84.00(21/25),有差异,(χ2=23.968、8.125、15.857、15.857。P=0.001、0.004、0.001、0.001<0.05)。结论:护理教学小组辅助下医院护理教学管理模式在护理人员教学中运用可以有效地提高成绩合格率,还可以有效提高护理人员满意度程度,这种教学模式有推广的价值。
简介:[摘要]目的:探讨情境教学模式用于血透室临床护理教学中的效果和价值。方法:在2022年7月-2023年7月期间,选取血透室护理实习生56例作为研究对象,以随机方式分为两组,各28例,对照组实施常规教学,观察组实施情境教学法,观察和对比两组护生考核成绩以及对教学效果的满意度评分情况,明确情景教学模式的应用价值。结果:经不同教学后,观察组考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生对教学效果评分明显高于对照组(P<0.05)。结论:对血透室护理实习生采用情境教学模式进行带教,效果显著,可以显著提升教学质量,使护生掌握更多的理论知识,提高操作技能,建议推广。
简介:【摘要】目的:观察并探讨呼吸肿瘤内科护理学本科见习教学过程中慕课教学模式的应用价值。方法:于2022年01月--2023年01月在我院呼吸肿瘤内科进行临床见习的64名本科护理学生作为教学对象,运用随机数字表法,随机将学生设为对照组(n=32)、试验组(n=32),其中对照组本科护理学生给予传统见习教学,试验组本科护理学生给予慕课教学,比较两组考核成绩及教学满意度。结果:试验组理论考核成绩、实践考核成绩较对照组更高(P<0.05);试验组对教学模式的满意度较对照组更高(P<0.05)。结论:呼吸肿瘤内科护理学本科教学过程中值得引入慕课教学模式,能够显著提高学生综合能力,改善教学质量。
简介:【摘要】目的:探讨医院教学质量管理中应用PDCA循环临床教学法的应用效果。方法:选取于我院实习的132名护理专业学生为观察对象,其中接受传统临床教学法的66名实习生为对照组,接受PDCA循环临床教学法的66名实习生为观察组,比较两组实习生考核结果。结果:观察组实习生理论考试成绩、实践操作成绩和临床教学满意度显著优于对照组,且P<0.05,差异具有统计学意义。结论:医院教学质量管理中可应用PDCA循环临床教学法,学生考核成绩显著提高,教学满意度更高,可在临床上大力推广。
简介:【摘要】目的 了解在混合教学模式下专升本护生对《儿科护理学》的教学需求。方法 采用随机抽样法,选取某校护理学专业的52名专升本护生作为研究对象, 通过“问卷星”软件发送问卷进行调查。结果 在线下学习的教学需求方面,专升本护生希望自主学习理论知识与自己体验实操,教师提供指导,线下课堂中喜欢教师讲授与案例讨论的护生比例较多,希望教师提供课件与教案、视频教程、参考书籍、相关学习网站等学习资源;在线上学习的教学需求方面,专升本护生希望每周课外自学时间2~3小时,单个学习内容视频时间控制在5~10分钟,在线视频教学形式中,护生更倾向于课堂实录式视频和实地拍摄式视频,希望在线上学习平台获得丰富的学习资源与充分的交流互动,并且希望教师能够及时回答学生的问题,实时反馈。结论 在线下学习中,教师应注重专升本护生实践操作能力的培养,注重教学活动的多元化;在线上学习中,教师应强化线上监督,并及时给予学生反馈,要合理安排线上教学时间与课程内容。
简介:摘要 目的 探讨思政课融入PBL教学模式后在乳腺癌临床教学的效果。方法 选取XX医院2020-2023级护理学专业的实习生共120名,采用随机对照的方法分为对照组(传统教学组)和实验组(PBL组),分别按照各组教学方式进行乳腺癌临床实习教学,比较二组教学效果、教学满意度及思想政治素养提高度三项指标。结果 在理论知识的掌握程度上无统计学意义(P>0.05);但在病理分析的理解程度上实验组好于对照组(P<0.01)。实验组的满意率明显高于对照组;实验组的思政觉悟明显高于对照组。结论 课程思政融入PBL教学模式在乳腺肿瘤教学实践中效果明显,安全性良好,符合现代乳腺癌诊治理念,值得推广。
简介:【摘要】目的:评估泌尿外科护理实习生实施PBL联合Seminar教学模式的应用效果。方法:此次研究工作为2022年1月至2023年1月期间,我院所纳入的泌尿外科护理实习生,收治数量为70例,按照抽签方式将其划分成2组,命名为试验组和常规组,分别纳入35例,常规组运用常规实践教学,试验组选择PBL联合Seminar教学模式,针对试验组与常规组的教学前后成绩评分实施组间对照。结果:泌尿外科护理实习生教学前成绩评分对比结果显示为P值>0.05,不具备显著的二组差异性。试验组泌尿外科护理实习生教学后理论知识、护理技能成绩评分高于常规组,期间校验值显示为P值<0.05,结果充分证实组间差异存在。结论:泌尿外科护理实习生予以PBL联合Seminar教学模式效果显著。
简介:目的:研究且观察在妇产科护理教学中应用以情境为导向的护理教学模式的效果。方法:该研究从2021年7月-2023年2月这个时间段内选取妇产科护理实习生,共计74例,随机将这74例护理实习生分配在对照组和观察组中,每组分别有37例护理实习生,其中对37例处于对照组的护理实习生行常规护理教学模式,而对37例处于观察组的护理实习生展开情境导向下的护理教学模式。综合比较并分析两组护理实习生应用不同的护理教学模式的效果。结果:观察组的护理实习生所掌握的理论知识要比对照组护理实习生掌握的更扎实,且实践操作技能水平也高于对照组,从两组护理实习生对护理教学满意表的各项数据比对来看,观察组护理实习生获得的教学满意度高于对照组,组间差异明显,其中P<0.05,具备统计学分析意义。结论:相比以往常规的妇产科护理教学模式而言,以情境为导向的护理教学效果更为突出,可在一定程度上帮助护理实习生夯实妇产科护理理论知识,同时对提升护理实习生的妇产科护理技能也有积极作用。
简介:摘要:目的 分析神经内科护理教学过程中应用护生自评式教学模式的作用。方法 将2020年1月至2020年12月期间于我院神经内科实习的76名护生作为本课题研究样本,并进行随机分组,其中研究组38人应用护生自评式教学模式,对照组38人应用常规带教模式,对两组护生学习效果及成绩优良情况进行比较。结果 研究组护生成绩较对照组成绩更优,其中理论知识、基础护理操作以及专科护理操作得分分别为(92.38±2.15)(93.65±.19)(92.13±2.18),对照组护生理论知识、基础护理操作及专科护理操作得分分别是(89.21±3.27)(88.76±2.44)(87.31±2.24),对比结果(P<0.05),符合统计学标准。结论 护生自评式教学模式应用于神经内科护理教学活动中,可以提升教学质量及考核成绩。