简介：摘要：目的:探讨在急诊抢救室中护理高危老年危重病人的问题。方法:选择本院2018年8月至2019年8月期间住院的200例高危老年危重病人,将他们随机分成两组,分别接受不同的护理方式,并与其他组进行常规护理作为对照。结果:观察组患者术后并发症发生率显著低于对照组(P<0.05);两组之间的生存率没有显著差异(P>0.05)。结论:改进护理方法和提高护理质量可以有效降低急诊抢救室中老年危重病人并发症的发生率,保证其生活和健康。

简介：【摘要】目的：风险管理模式在急诊留观室护理管理中的价值。方法：选取2020年1月-2023年12月间，入我院急诊留观室医治患者50例为受试对象，采取乱数表法将其分为观察组与对照组；各组均25例，对照组实施常规护理，观察组实施风险管理，遂比较两组认可度和纠纷率。结果：观察组认可度高于对照组，纠纷率低于对照组，P＜0.05。结论：通过在急诊留观室护理管理护理中实施风险管理模式，可有效减少医患纠纷，提高患者对医护人员认可程度，可推广应用。

简介：【摘要】目的 分析糖尿病急诊留观患者中舒适护理的应用效果。方法 选取2022年1月至2023年12月本院收治的60例糖尿病急诊留观患者，以随机抽签法分组。对照组采用常规护理，观察组行舒适护理。对比血糖控制水平和护理满意度。结果 观察组空腹血糖和餐后2h血糖水平均低于对照组（P＜0.05）；观察组护理满意度较对照组高（P＜0.05）。结论 舒适护理可以帮助糖尿病患者恢复并维持正常的血糖水平，减少相关并发症，从而获得患者的高度认可。

简介：【摘要】目的 探讨心理护理联合情感支持在急诊留观患者中的应用价值。方法 选取2022年6月～2023年10月本院收治的急诊留观患者64例纳入研究，随机分组（各32例），对照组常规护理，观察组心理护理联合情感支持，对比效果。结果 观察组焦虑、抑郁评分，匹兹堡睡眠质量指数干预后，均低于对照组（P<0.05）；护理满意度评分，较对照组高（P<0.05）。结论 在急诊留观中，心理护理与情感支持联合，能减轻负面情绪，提高睡眠质量，满意度高。

简介：【摘要】目的：探讨人文关怀理念下护理模式对麻醉恢复室留观者的影响。方法：参与研究的80例麻醉恢复室留观者为我院于2022年1月到2023年12月所收治，按随机数字表法分成2组：对照组（常规护理，n=40），观察组（人文关怀理念下的护理模式，n=40）。观察并比较两组患者苏醒质量、并发症发生率。结果：组间进入恢复室时的苏醒质量评分差异无统计学意义（P>0.05）；入室1h后各组苏醒质量评分上升，且观察组高于对照组，有统计学意义（P<0.05）。观察组并发症发生率低于对照组，有统计学意义（P<0.05）。结论：对麻醉恢复室留观者实施人文关怀理念下的护理模式，能够提升患者苏醒质量，降低并发症发生率。

简介：【摘要】目的 探究罗伊适应模式护理对急诊留观患者应对方式、心理应激及护理满意度的影响。方法 选择我院急诊科于2023年1～12月收治的100例急诊留观患者作为观察对象，按随机数字表法分组，分为对照组与观察组，各50例。对照组采用常规护理，观察组实施罗伊适应模式护理。比较两组患者的应对方式、心理应激及护理满意度。结果 干预前，两组患者的TCSQ及SRQ各维度评分均无显著差异（P均>0.05）；干预后，观察组的积极应对、护理满意度均显著高于对照组（P均<0.05）；消极应对、情绪反应、躯体反应及行为反应得分均显著低于对照组（P均<0.05）。结论 对急诊留观患者实施罗伊适应模式护理，改善患者的应对方式及心理应激水平，提高护理满意度 。

简介：摘要：随着医学教育的不断进步，教学方法的革新显得尤为重要。基于问题的学习（PBL）作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法，在皮肤科护理教学中逐渐受到关注。本文详细探讨了PBL在皮肤科护理教学中的应用及其意义，分析了当前存在的问题，并提出了相应的解决策略，旨在提高教学效果，培养学生的临床实践能力、问题解决能力和自主学习能力。

简介：【摘要】目的：观察在手术室护理带教中应用换位学习法的效果。方法：选取50例于2019年3月份至2023年11月份在医院手术室中实习的护生，随机分组，每组各25例。对照组实施传统护理带教方法，观察组实施换位学习法。结果：实习护生考核成绩评分、护生对护理带教方案满意度观察组高于对照组（P＜0.05）。结论：在手术室护理带教中实施换位学习法，有助于进一步增强护生对理论知识及实践操作知识的了解，对护理带教有较高满意度，教学质量显著提升。

简介：摘要：本文通过分析实习护生对临床学习环境满意度的现状及相关影响因素，为提高实习护生临床实习效果及临床护理质量提供参考依据。

简介：【摘要】目的 探究实习护生基于构建主义理论主动学习教学模式的效果。方法 筛选2022年03月至2023年03月66名实习护生，依据随机数字表法分为基础组33名（传统教学模式）和试验组33名（基于构建主义理论教学模式），比较教学效果。结果 教学后，试验组学习兴趣、学习体验、学习习惯得分高于基础组（P＜0.05）。结论 实习护生教学中，基于构建主义理论基础上，展开以小组为单位的主动学习教学，可以有效地提高实习护生的学习热情，强化其学习体验感与学习效果。

简介：【摘要】目的：探讨产科护理带教中应用建构主义学习理论的带教效果。方法：选取50名产科护理实习生，采用双盲分组，探讨组以建构主义学习理论指导带教；对照组采用传统带教方法，比较两组考核成绩。结果：探讨组考核成绩高于对照组，有明显统计学差异（P＜0.05）。结论：建构主义学习理论应用在产科护理带教中可提升学生知识掌握度，提高考核成绩。

简介：摘要：目的：针对临床护士静脉治疗护理安全培训工作探究团队学习教学方法的效果。方法：选择我院2022年1月~12月参与静脉治疗护理培训的护士36名为对照组接受常规教学，2023年1月~12月静脉治疗护理培训护士36名为观察组实施团队学习教学，评价组间理论成绩、实操成绩、操作用时、临床实境横断面考核结果。结果：观察组各项考核成绩均明显高于对照组，且P＜0.05。结论：团队为单位实施静脉治疗护理安全培训可提升护士的积极性与主动性，达到传统培训更好的教学效果，有效提高护士培训成绩，缩短其静脉穿刺、注射的时间，提高护理工作安全性。

简介：摘要：