简介：新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，

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简介：在新课程改革的推动下,小组合作的学习模式已正式走入课堂。那么,如何将小组合作的学习模式有效地运用在历史课堂教学中,使其不流于形式,不拘于表面,更有效地发挥其培养学生主观能动性、独立性与创造性的作用,更有利于发挥历史学科对于学生人文素质培养的作用,是我近一段时间以来,一直研究并实践的课题。下面我就将我的研究成果与大家分享。一、小组合作学习的作用小组合作学习改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面,从而激发了学生的主动性、

简介：<正>一、开展小组合作学习的保障措施1.合理分组。每个学习小组应由4～6人组成,组内成员男女比例应在1:1左右,性格应相异互补,学习能力应基本均衡。组内要结成互助对子,在学习、思想行为等方面相互学习、相互帮助、相互鼓励。2.明确职责。教师可根据小组学生人数进行职责分工,或由学生自荐产生。具体职责如下:小组长制定本

简介：摘要在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式，把小组合作学习引入课堂，进行教学尝试，提高了教学效率。

简介：摘要新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”，作为一种教学模式，在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”呢？如何充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习的能力和创新精神呢？

简介：问题是思维的起点。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”课堂提问可以让学生的思维活跃起来，恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

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简介：摘要课堂教学提问是教学的基本技能，是启发学生思维，激发学生兴趣的主要途径。课堂提问不仅要有一定的目的性、启发性、科学性和激励性，同时也要注重激发学生答问的方法。

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简介：信息技术作为一门新兴的学科与课程，显然具有鲜明的时代性、操作性与实践性，它不但可以提高中学生的信息素养，更可以培养他们的创新意识与团结合作的精神。在中学信息技术课堂中引入小组合作学习的教学机制，具有极为重要的意义。文章联系教学实践，分析了中学信息技术课堂教学合作学习的现状，介绍了在中学信息技术教学中如何有效开展小组合作学习。

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简介：摘要新课程改革在其理念上是以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生全面发展。合作学习是学生学习的重要方式，合作学习的有效性是教学的生命。数学课堂中“小组合作学习的有效性”虽已被重视，但怎样的合作学习才是有效的合作学习？怎样才能让学生做真正的学习的主人？如何促进合作效果的提高？探究小组合作学习有效性的策略迫在眉睫。本文就理论和实践方面相结合谈谈小组合作学习有效性的策略。

简介：摘要课堂提问是教师都能做到的，是我们传授知识、引导学生思考的教学方式。好的提问是课堂教学艺术的一种体现。

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简介：<正>作为班主任,管理班级的方法有很多,但不管哪一种,实行起来都要看它的可操作性和有效性,因为只有适合学生的,才是最好的教育管理方法。我校为了充分调动学生自主合作学习的积极性,全面提高教学质量,成功地研究出自主合作教学模式,在运行过程中,在摸索的实验中,我发现它更适用于班级管理,更利于培养

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简介：基于网络平台的体验式小组合作翻译教学,模拟翻译职场,采用＂教室＋网络＂形式,通过小组合作翻译、评析、修订译文的方式,把课内与课外结合起来,培养学生自主学习能力与从业意识。

简介：摘要目前我们的英语教学不得不面对由于班级人数过多带来的一些问题。班级人数过多，难以有效组织和开展课堂教学活动，不利于学生语言能力的发展;学生在课堂上语言实践的机会不够，教师和学生无法进行充分的沟通，对学生个人关注的程度不够，容易导致学生失去学习英语的热情和兴趣；另外，教师给学生纠错机会不够，难以提高学生的学习效率。