简介:二十世纪六十年代前苏联顿河地区罗斯托夫州的学校在大面积消除留级现象上取得了良好的效果,全州留级生比例下降到3.8%。教师们从中总结了“发挥课堂教学巨大可能性”的经验,提出了以了解全班以及每一个学生的特点为前提、将现代教育教学的形式和方法有机结合,制定出最优的教学方案,尽可能最好地解决教育教学任务。巴班斯基带领一批人对顿河罗斯托夫地区学校的经验进行全面的研究和总结,并在罗斯托夫市第一学校和第二十九学校继续进行了为期4年(1972~1976)的教学实验。巴班斯基在罗斯托夫州学校实验时,首先制定出“教学教育过程最优化”的实施计划;然后在实施过程中组织教师进行有关教学法的系统培训;最后,通过多种资料数据和方法进行验证。
简介:国外学者曾做过这样一个实验。让某电视访问记者分别以法官、街道过路人、过去曾是罪犯三种不同身份出现,对三组人群就“处理未成年人(学生)犯罪的态度必须温和”为题演说,要求被试者回答有关理解和不理解的问题。结果73%的人认为法官的讲话完全可以理解;63%的人认为过路人讲的话可以理解;而仅有29%的人认为曾经是罪犯的人的讲话可以理解。可见,能否接受某种观点,主要取决于提供观念的人。提供者具有权威性或是内行,那么听者对他的信任度就高.接受起来就容易。反之,信任度则大打折扣。上述情景我们在学校里也时有所见:同一件事,有的教师吩咐,学生言听计从欣然接受,而有的教师说来,学生却支吾搪塞无动于衷,即使被迫从命,也是马虎了事敷衍塞责。心理学将学校教育过程中,学生会对有威信的教师和校领导产生无限信任和心悦诚服的心理现象,谓之“信任效应”。