简介：'核心素养'是这两年的一大热词。成尚荣先生的《核心素养的中国表达》是其近几年来围绕'核心素养'所思所想的文章结集,试图回答关于'核心素养'三个层面的问题。'核心素养是什么?'是本书想阐述的第一层面的问题。2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中.

简介：从历史发展视角来看，不同时代教育对于“培养什么样的人”的回答都是对其所在时代与社会的“学生发展核心素养”的表述，这也就意味着“学生发展核心素养”这个词汇虽然是现代词汇，但学生发展核心素养的培养却一直是“进行时”。对我国改革开放后至今学生发展核心素养培养的历史轨迹进行追寻：第五次基础教育改革起至20世纪90年代末为自然阶段，第八次基础教育课程改革的前十年左右为自省阶段，党的十八大召开至今则为自觉阶段。在此过程中，教育理念经历了从无意识继承、即时碰撞至进行中国化阐述的历程，教学目标从模糊、客观的指向发展到不断进行实践化的追问，而教学实施则从程序性执行、个体探索发展为范式整合。

简介：高中政治教学要以培育学生学科核心素养为重点,促进学生全面发展,培育健全人格。高中政治课程要变单一教学为学科素养浸润,变单一课堂为课堂内外兼修,变单一考评为多元教学评价,促进教师由教学意识向课程意识的转变。

简介：2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，成为我国在教育变革时期对人的质量标准的重新定位-学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，表现为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。至此，我们迎来了素质教育之“核心素养”培养新阶段。

简介：根据教育部2001年6月8日印发的“基础教育课程改革纲要(试行)”，新课程改革试验区自小学三年级到初中三年级均设置“综合实践活动”。作为国家规定的必修课，综合实践活动每周平均3课时，七学年共729个课时。

简介：班主任核心素养是指为了适应21世纪社会变革的新要求和新挑战,班主任所必须具备的本质素养、关键素养和高级素养。而研究未来社会的班主任核心素养,价值坐标的确立很重要。反观现实,班主任工作被赋予了管理功能的多种＂隐喻＂,在一些相关政策文本中也存在对班主任全能式要求的倾向。所有这些职能期待背后,本质上反映的是强调以技术、控制、制度为核心的管理主义,育人价值被遮蔽。因此,要回归＂育人＂之初心,将＂学生发展指导＂作为班主任核心素养,班主任要对学生在价值观、学习、活动、生活和心理健康等方面的发展进行指导。

简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了数学学科的10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。这些素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。那么,在课堂教学中,应如何培养小学生数学核心素养呢？一、创设精致的教学情境,激发学生对数学的兴趣小学生学习通常从问题开始,小学生好奇心强,对未知事物非常感兴趣,想要更多地了解未知.

简介：美国语文课程非常注重核心素养的落实,主要体现在：课程学业表现与核心素养保持内在同构性,教科书中的学习活动与核心素养紧密融合。在思考美国经验、审视本土现实的基础上,为中国语文课程提出三条学习活动设计建议：理解核心素养,确定学习活动与学业表现的联接点;围绕特定主题,设计承载核心素养发展的学习任务群;融合多样情境,增强言语实践活动的开放性和趣味性。

简介：以核心素养培养目标引领．深化学校课程教学改革。2017年5月中旬，四川省初中教育教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”。论坛通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导，把核心素养的校本认识转化为育人目标，

简介：评价学生是中小学班主任的基本职责。履行这一职责要求班主任具备良好的评价素养。目前对教师评价素养的探讨较为深入,而关于班主任评价素养的研究并不多见。作为班主任核心素养体系的必要组成部分,评价素养包括理论素养、方法素养、语言素养。其形成有赖基于真实情境的评价教育、回顾实践全程的评价反思和以共同体为单位的评价互动。

简介：校本课程建设是发展与培育学生核心素养的重要切入点。就学校而言，如何做好校本课程开发管理，便成为一个关键问题。一种有效的校本课程管理开发，离不开对校本课程开发管理内涵的深层次的理解，离不开对实践中问题的把握，离不开切实可行的改进策略与方法。

简介：从素质教育到核心素养,中国教育一直致力于培养符合个体终身发展与社会发展需要的＂全面发展的人＂。核心素养语境下,厘清核心素养与公民教育的逻辑关系是很有必要的。在对素质教育之要旨、核心素养之追求和公民教育之要义的内涵解读基础上,通过对＂合格公民＂的法律规定性、教育规定性和现实规定性的理论反思,尝试回答公民教育＂培养什么人＂的问题;通过对公民教育学科定位、公民教育课程实施与公民教育评价制度的思考,寻求＂如何培养人＂的路径。

简介：校园影视是教育教学资源建设的重要组成部分，在校园管理、德育工作、校园文化建设等方面发挥着重要作用。随着教育事业的不断发展，为了更好地适应素质教育的要求，越来越多的学校开始发展校园影视。崧泽学校通过开展一系列校园影视实践活动，助力学校转型发展，努力打造基于崧泽文化这一极具品位的文化积淀之上的人文化、数字化和谐美丽的校园影视，形成了具有学校特色的与学校一流设施相匹配的具有亮点的校园影视文化。为学校及师生的进一步发展搭建了更广阔的平台，更为其他学校开展校园影视建设提供了比较系统的切实可行的实践建议和启示。

简介：分析生物学核心素养的定义及其要素间的关系，然后系统分析2016年全国理综卷生物试题对生物学核心素养的考查形式，对今后的生物学课程改革、高考、学业水平考试和科学高效备考都有重要意义。

简介：当前我国课程改革运动正如火如荼地进行着,作为其中重要组成部分的综合实践活动课程已成为一个新的术语走进人们的视野,而且也将成为中小学教育教学中的一项常规内容.但对于实践界的教师来说,它还是个新生事物,因而会引发一系列的问题或疑惑,如:它究竟是个什么样的东西?只是在课表上新增加了一门和其他学科差不多的课程吗?它对教师来说意味着什么?教师该如何应对?如此等等.本文试对此做些粗浅的分析.

简介：校本课程是在国家教育方针指导下，立足于学生兴趣和发展的需求，立足学校办学理念、特色和师资优势等自身条件而开发的一类课程。校本课程开发的基本原则是目标导向性和协调习惯性，即校本课程开发必须在国家课程计划框架内。立足于弥补国家课程的缺失的基点上，谋求与国家课程和地方课程的协调一致和均衡发展，以获取支持；同时，校本课程开发中涉及的诸多因素（教师、领导、学生、社区人士）也要整体协调。

简介：“学会学习”核心素养作为六大核心素养之一,旨在培养终身学习者并促进学生的可持续发展。经过审察与透视发现,“学会学习”核心素养是一类以追求真理为动机,以认知行为为载体,以获得真理为标准的人格品质和关键能力,蕴含着理智德性的本质属性。而培育理智德性的“范例”具有普遍性、经验性、具体性的特征和选取范围广、选取方法易、模仿效果佳的优势,将其应用于改进课堂教学的多方面,为发展“学会学习”核心素养提供了新思路和新途径。

简介：【专题视角】寻找、创造核心素养落地的力量，已成为学校教育、教学改革紧迫的战略性任务。2017年5月中旬．在绵阳外国语学校举办的四川省初中教育、教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”，通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导等方式．把核心素养的校本认识转化为学校育人目标，展开核心素养落地课程、教学、德育、评价等实践探索，形成了丰富的研究成果。本栏目以专题形式呈现、解读这些成果，旨在提供更广泛的实践参照与思想启迪。

简介：近年来，在我国基础教育课程改革中，涌现出一种新的课程形态——综合实践活动课。这门课适应了世界各国倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程综合化的发展趋势，在我国新的义务教育课程体系中占有十分重要的位置。综合实践活动课包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。按照课程计划，综合实践活动课约占总课时比例的6％～8％，自三年级开始开设，每周平均3课时。

简介：综合实践活动是国家规定的必修课，《纲要》规定地方和学校可以把综合实践活动与地方课程、学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上进行有效地加以整合。随着地方课程、学校课程的增多，如何实现有机整合，已经成为一个迫切需要研究解决的重要课题。非文本校本课程，以其现实性、生成性、丰富性的鲜明特点，实现校本课程与综合实践活动课程的整合实施，在课程设置、人员安排、时间利用上进行统筹规划，有利于推动综合实践活动的常态化实施，有利于推动教师专业化的发展。