简介：〔摘要〕传统教学理念下的小学体育教学设计是以规范的技能教学为主的，对教学活动做出确定性假设，这使得体育教学活动呆板化、程式化、机械化，扼杀了学生参与教学活动的主动性，使体育课堂教学活动缺乏创新。新课程理念下小学体育教学设计要以学生发展为出发点，关注学生发展，教学设计要为学生学习提供有效的支持和帮助。

简介：〔摘要〕在少数民族地区的小学教育当中，以汉语为主体的双语教学内容一直是教育工作的重中之重。文章先对新疆维族地区双语教学的影响因素进行了分析，之后对提升双语教学效果的措施进行了探讨。

简介：〔摘要〕作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强，是培养学生综合素养和创新精神的主要途径之一。语文教师要精心设计作文教学活动，使学生在快乐中写作；要欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣。

简介：〔摘要〕初中英语课程改革的核心即改变目前英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际奠定基础。

简介：〔摘要〕作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在小学作文教学中，教师要尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，鼓励学生自由地表达、有创新地表达，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

简介：〔摘要〕小学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展小学生的素质意义重大。教师要运用新课程教学理念，优化教学方法，促使学生主动积极学习，才能有效的培养学生获取知识的能力，提高教学效率。

简介：

简介：〔摘要〕随着新课改的不断深入，教师在新形势下也在逐步改变着自己的教学观念、教学方法，力图使语文课越来越丰富多彩，充满活力，创设符合新教育目标的模式。新课改对教师来说是挑战也是机遇，必须把学生放在主体地位上，把提高学生的学习能力作为教学目标。

简介：现象学以悬置、还原的方法在人类生活世界的现象中探寻事物的本质,走向事物本身,是一种对现象或事物本身的直观洞察与意义建构的认识方法论.本体决定存在,存在先于本质.本体是事物存在和发展的根本,认识本体才能走向事物本身.个体社会化是教育存在和发展的依据,是教育的本体.社会教育总是在对“事物本身”的守望与超越中前行.

简介：晏阳初教育思想包括以人为本的教育观,德才兼备的德育观,学用结合的教学观,多元的教育功能观,＂新民＂培养的规格观以及教育平等观等六个方面。其教育思想的现实启示,一是要充分认识教育在实现中国梦中的作用;二是教育要充分尊重人自我发展的主观能动性;三是教育要有追求真理、勇于改革的精神。

简介：

简介：<正>同事的小孩,非常好动,胆气也很大,可自从上了小学以后,每天回家总向父母说,学校里老师很凶、很严,下课都不能出去玩,一点味道都没有。当时同事也没有多在意,自己也是老师,当然理解老师的苦。想想小孩能静下来也是件好事,心静是学习离不开的一种状态。可接下来发生的事,却让同事非常担心,因为小孩下课时不敢走动,竟然尿裤子啦,真的担心这样下去会不会形成厌学情绪。

简介：“权力”不仅是政治学研究的“圣杯”,也是影响人类社会生活诸多领域的要素.传统教育学偏爱“人的教育”的理想阐扬,但“人”从来都是社会关系中具体的存在.教育是培养人的事业,权力因素在其中发挥着重要的作用,从目的到手段、从合法性知识的界定到制度化教育系统的掌控,无不体现着权力的意志.只有理解了教育行动中权力的机制,才能够真正理解教育并发现教育实践中诸多问题的症结所在.

简介：〔摘要〕美术和心理健康有密切的关系，可以通过美术教育促进心理健康。美术可以表达思想感情，那么它对心理的作用又是怎样的呢？自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种重要手段。

简介：〔摘要〕在高中阶段，德育教育和心理健康教育是学校教育工作中十分重要的一项工作，随着现代化教育理念在高中教学中不断地渗透，将二者进行有效地统一和结合是现代教育发展的必然趋势。本文主要结合高中德育教育和心理教育的实际情况对两者结合的途径进行了有效地分析和讨论，希望本次论述对更好的开展德育教育和心理教育有一定的帮助。

简介：

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简介：改革开放以来，我国教育理论界解放思想、大胆探索、勇于创新，推出了大批优秀的教育理论力作，涌现出大批优秀的教育理论工作者．为我国教育又快又好地发展奠定了深厚的理论基础，并丰富和完善了马克思主义有关人的全面而自由的发展理论。不过，在教育理论繁荣的背后。

简介：〔摘要〕新理念指导下的教学，具有教育性，创建性和实践性，以激励学生自主探索，合作交流，实践创新的学习方式为基本特征。在教学中，不断探索，实践，创新。学生在家庭中享受爱抚，在学校里享受教育，在社会上体验处世，其成长离不开家庭、学校和社会，就如同植物离不开土壤、水份和阳光。因此、学校、社会、家庭要紧密结合，相互依靠，协调发展，形成“三结合”的和谐教育，才能提高育人效果。

简介：中国传统教育思想在教育学学科体系中的地位一般，并非“正史”，至多“萌芽”。中国传统教育思想具有自己的特征：如果说教育学是“关于教育的言说”，那么中国传统教育思想是“教育的言说”；如果说教育学是概念性体系，那么中国传统教育思想是非概念性体系。二者是不同的思维方式，并无高低优劣之分。为此，中国传统教育思想应该得到“善待”：一是要摒弃将中国传统教育思想的隐喻性思维视为低级“感性认识”的偏见；二是要将逻辑性思维与隐喻性思维平等相待。