简介：

简介：上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢对人动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任教师,就是学生向我告状。这就是班上的＂名人＂小苏。我多次找他谈话,希望他能遵守学校的规章制度,以学习为重,按时完成作业。

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简介：摘要：在社会的飞速进步与影响下，要求学生能够全面发展，并从根本上实行全民素质的提升。但是由于认知和思维的差异，班级内每个学生的学习情况都有所不同，因此学困生的产生是不可避免的。但实际上，每一个学生都是潜力股，目前的学习状况并不代表日后的学习水平。基于“以人为本、不放弃任何一个学生”的教育理念，要改善学困生的现状就不仅要深究其形成原因，还要分析学困生转化的策略。在教学过程中教师需要给予学困生更多的关注和耐心，要想法设法的让学困生进入到大部队的学习之中，并在学习的过程中实现全面进步。因此教师在教学过程中，要不断的探究后进生的转化方法。

简介：摘要：众所周知，三四年级是小学阶段重要的学习过渡时期和转折时期，这个时期的学生很容易展现出对学习的消极态度。小学数学是一门理论性和应用性很强的学科，与学生的思维发展不贴合，因此小学三四年级的学生在数学学科上出现了很多学困生，这是当前小学数学教学的现状。如何对小学数学学困生进行转化是教师应该积极探讨的话题。本文主要分析了三四年级学困生产生的原因，再从实际的教学入手进而提出有助于小学数学学困生转化的有效策略。希望对广大小学数学教师有所启发和触动。

简介：摘要教学需面向群体，注重群体的共同发展。在一个班级里，面对着几十名学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较弱的学困生。那么，如何帮助、转化这些学困生，是我们每一个教师所面临的课题。并且其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此，要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“学困生”。本文就从这一角度出发，探讨了在英语教学中转化“学困生”的具体做法。

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简介：摘要学困生在小学阶段就已经出现了。作为教师需要多途径了解学困生，平等、宽容地对待学困生，关心学困生，关爱和帮助学困生，使他们能够健康地成长。

简介：摘要：新课改教学理念的深入和发展要求教师树立推动班级每一个学生发展的教学理念，教师要深入学情、把握学生心理特征，善用鼓励语言推动学生积极主动参与到数学课堂中来。大量教学研究结果表明，教师的鼓励可以帮助学生重拾信心，可以给他们以直面困难的勇气。文章以初中学困生为研究对象，简述了学困生，并分析了鼓励性语言的作用，文章最后提出了使用鼓励语言的几点建议,希望在教学中有效的促进学困生的转化，推动班级学生的共同进步和发展。

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简介：化学是以实验为基础的自然科学．化学课是学生发现知识、体验创新、形成能力、提高素质的主阵地之一。在化学课教学中如将教学内容设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，就能使之形成稳定的学习动机，充分调动学生的非智力因素，这也是促使学困生转化的关键环节。

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简介：一位前苏联教育家说过：“教育的基础是爱，没有爱就没有教育。”但在现实教学中，爱常常成了优等生的专利，而成了“学困生”的奢侈品。事实上，“学困生”更需要爱和阳光。根据多年来的英语教学实践，我认为，教师在教学中应该注意以下几个问题：

简介：一、奉献一颗爱心，燃起希望“学困生”因学习成绩差而产生自卑感，学习上主动性不够。表现在课堂上，不积极主动发言，作业也不积极做，久而久之，学习成绩越来越差，学习越来越吃力，有些家长也对孩子感到失望。如我班的一个学困生，家长见到我说：“我的孩子不是学习的料，我也不指望他光宗耀祖，你只要看住孩子，不让他学坏就行。”我耐心地说服家长，并与家长密切配合，

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简介：摘要：小学数学学困生的转化是一个长期的过程，教师应灵活运用教学方法，抓住学生个人特征，依据实际教学情况制定出切实可行的教学方案，充分激发出学困生的教学兴趣，以兴趣为指引唤醒学困生数学学习热情。同时教师要善于能动地利用课堂的各方面条件，激发学困生的求知欲，提高整体的教学效率，不让任何一名学生掉队，帮助学困生尽快跟上班级大部队步伐，在数学学习的过程中不断完善自我，获得成长。

简介：摘要：小学数学主要针对数学学习的理论与方法展开教学，是小学生数学思维培养的基础阶段。小学是数学学科打下基础的重要时期，如果学生在这一阶段没有跟上整体的学习脚步，后续追赶将会耗费大量的时间与精力。但部分小学生思维认知尚未建立健全，容易因为枯燥的数学理论知识而失去继续学习的兴趣，成为学困生。为解决这一问题，教师应找准学困生学习痛点对症下药，将数学学习的基础建立在学困生兴趣的培养上，有效提高小学生整体数学素质，推动学困生顺利转化。

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