简介：摘要本文主要论述在当前中职英语教学中，如何充分发挥英语教学原则的作用，促进英语教学的开拓创新，从而提高中职院校英语教学的质量。

简介：

简介：摘要：本文旨在分析高中英语写作中常见的错误类型，并探讨这些错误对英语教学的启示。通过收集和分析学生的写作样本，我们发现了语法错误、词汇使用不当、句子结构混乱以及内容逻辑不清等普遍问题。基于这些发现，本文提出了针对性的教学建议，包括加强基础语法教学、扩大词汇量、培养逻辑思维能力以及加强写作实践等。这些建议有助于提高学生的写作水平，同时也为英语教师提供了有益的参考。

简介：摘要：在当今的初中英语教学课堂上，由于教师受到了传统教学观念的束缚，仍然采用传统的灌输式教学模式开展教学。因此，教学质量得不到保障，教学效果不佳，远远不能达到社会的发展需求。在这其中教学情境的构建对于教师的教学质量有着重要的影响，传统形式上的教学情境构建已经无法吸引学生的注意力，使学生参与到教学互动中来。针对这种教学现状，不少教师开始创新教学方法，利用多媒体辅助教学试图解决这些困扰难题。因此，如何利用好多媒体技术开展情景教学，成为了教师所关注的研究问题，本文结合实际的教学经验，来分析在教学实践中如何利用多媒体技术来创建情景，为教师在初中英语教学中开展情景教学提供教学参考。

简介：摘要：随着社会的发展和教育理念的更新，传统的单向灌输式教学模式已经不能满足学生的需求。互动式教学模式作为一种新兴的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。本文旨在探讨互动式教学模式在初中英语教学中的应用，并分析目前初中英语教学课堂中存在的问题。通过研究互动教学模式的意义和优势，提出了一些有效的策略来构建和应用互动式教学模式，以提高初中英语教学的效果。

简介：摘要：随着新课程改革的发展和通识教育的全面推进，情感教育受到了越来越多的关注，特别是在语言学科，特别是英语教学中。小学生具有很强的可塑性，不同于成年人的心理和身体发育，语言发展处于初期，容易养成良好的语言习惯。

简介：　　摘要：初中英语的教学目的是使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和形成运用英语交际的能力。要培养学生这种综合运用英语交际的能力，提高学生的写作能力是重要手段。 　　关键词：初中英语；写作 　　书面表达是英语试卷中的一个重要板块，它旨在考察学生综合运用英语的能力。初中阶段接触的英语知识相对简单，词汇量的要求亦不是很大。但英语写作（即书面表达）却一直是中学英语教学的一个重点，也是教学难点。而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及较强的谋篇布局能力都是不可或缺的。

简介：近几年来,我们采用课文整体教学方法,即整体感知——分块消化处理各语段和语言点——集中巩固所学知识,优化了英语课文教学环节,提高了课堂教学效果.实践表明:整体理解课文的中心思想,为课文中语言点的分项突破与操练减少了干扰因素,同时学生对词汇、语言点的理解能够反过来促使学生把握各个段落之间的逻辑联系,进而更好地掌握整篇课文.然而课文整体教学成败的关键还取决于引导是否得法.只有采取各种有效方式引导学生勤开口、勤动脑、勤动手,才能诱发学生的积极性,开拓学生的思维,从而取得理想的效果.我们在课文整体教学中通常采用如下步骤:

简介：摘要基于翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用，本文对翻转课堂在初中英语阅读教学中应用优势进行分析，有利于提高学生自主学习能力，提高教学质量，提升学生综合素质。在此基础上对翻转课堂教学模式在初中英语阅读课堂教学中应用进行阐述。

简介：摘要：新课程标准下下初、高中英语教学衔接的成败直接关系到高中英语教学是否能够顺利开展。通过总结教学过程中高一新生在英语学习中存在的困难，分析出现困难的原因，探讨采取相应的解决对策，帮助学生更快地适应高中的英语学习，为将来的英语学习奠定良好的基础。

简介：学生英语作文能力的提高是一个长期的过程，教师在培养学生英语作文能力的过程中一定要讲究策略。本文结合农村中学生的特点，从四个方面论述了如何培养学生的作文能力。

简介：问题教学和合作教学是两种特色鲜明的教学理念，它们的特色和优势具有互补性，将这两种教学理念整合起来，成为“问题驱动的合作教学”，对两种教学理念都是进一步的提升。两种教学理念的整合关键点在于教学问题设计和合作小组的建立。

简介：摘要"手足并用"教学理念最早形成并应用于骨科教学。在讲授骨与关节的解剖及疾病时，通过手与足的上下对比，使学生理解得更加透彻，更加容易记忆。在学习腰椎间盘突出症分类时，将躯体比作硬膜囊，双臂比作神经根，完美地解释了腰椎间盘突出的类型。通过上下肢解剖的高度相似，讲解了四肢神经损伤的临床表现。用拇指的不同方向，解释了阑尾的位置变异。以同样的方法讲解了女性生殖系统疾病，等等。"手足并用"教学在多个学科不断推广应用，并取得良好的教学效果。

简介：摘要：在小学数学教学中，游戏化教学也被广泛的应用。因此，“游戏化”教学模式符合小学生成长规律和心理特征，能有效改善其学习效果，提高学生的数学探知能力和知识运用能力。本文结合“游戏化”教学优势，从课堂导学、教学、总结三个环节阐述小学数学教师通过创设游戏化导学活动提高学生自主探知动力；利用层次化、人本化、生活化等多种类型的“游戏化”教学活动改善学生认知效果；运用游戏化总结活动完善学生数学知识认知体系的有效教学策略。

简介：摘要：近年来,大单元式的整体教学法已经受到了越来越多高中物理任课教师的青睐,他们在物理单元课堂教学中积极运用此大单元教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过高中物理的单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以物理单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：大单元教学；高中物理；应用 前言： 高中物理单元整体教学不同于以往的高中物理教学,它主要是以物理教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合高中物理教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外物理课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在接下来的高中物理单元整体教学中，物理教师应该以如何培养广大学生的学习能力和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习时间和发展空间,让广大学生充分自由接触各种教学资源,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 高中阶段的物理课本内容进行整合 想要做好高中物理大单元教学工作，高中物理教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的内容,形成对本单元内容的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【1】。 高中阶段教师的教学方式进行整理归纳 单元整体教学就是一个框架式结构，立足在单元整体的高度上，删繁就简，把一单元读薄，体悟最精妙的语言，体悟最有价值的语言规律，以求达到简单化、艺术化、精良化与高效化。物理教师的作用就在于帮助学生“由表及里，由此及彼，见微知著”，在学生的体验与知识之间，在课内与课外的文章之间，以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，建立起整体、丰厚、深广的联系，使得学生学会比较、鉴赏、积累与运用，逐渐建构起自己的知识体系，从而辐射到学生课外的广泛阅读与习作中去【2】。因此，高中物理教师在进行大单元教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体教学中对教学方式进行整理和归纳，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识进行课堂提问。例如，学习牛顿第二定律的物理现象时，需要教师引导学生发现牛顿第二定律的故事，提出一定的悬念，激发学生的学习好奇心，充分发挥学生在课堂上的主体作用。同时通过这种教学方式的创新进行大单元教学，也能让学生对自己学习上产生的问题引起重视，在潜移默化中提升自己的学习能力【3】。 严格计划物理大单元的教学流程 在新课程标准的要求之下，高中物理大单元教学过程中，物理教师应根据学生的实际学习状况与教学需求对大单元教学内内容进行调整和删减，严格计划物理大单元的教学流程，同时设置清晰的教学主线，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块。比如高中物理课本中涉及的知识很多与实验相关，因此，在进行这个大单元讲解时，高中物理教师抓住学生在这方面的学习特性，通过具体的实验来教授新课内容。首先，提出情境假设，当你乘坐一辆沿着水平公路做匀速运动的公共汽车时，人承受着的力在水平方向应该是什么样的力呢？很多学生想当然的以为肯定不是摩擦力，就是前进的动力，但是正确答案却是水平方向上不受力的作用，与传统的认知有冲突，就更加激发了他们学习的好奇心以及对于正确答案的欲望，为接下来新课知识的学习就打好了良好的基础【4】。 及时对自我建立的大单元教学体系反思整理 教室可以在一个单元学习结束后，引导学生回首两周左右的学习历程，通过比较、讨论、归纳等方法整理本单元的学习内容，突出重点，强化单元目标，使之条理化，系统化，使学生获得整体性的认识，融会贯通，带着成功的学习体验，浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。它是一个小结、提炼、上升的过程。教师要在单元整体回顾中增强整合的力度，实现一些置身山下或登山过程中所无法企及的学习目标。高中物理的大单元教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。同时，教师在进行教学体系反思整理时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保大单元教学的连贯性、整体性和准确性的同时对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的大单元教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，高中物理教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【5】。 结束语 综上所述，在高中物理教学过程中，大单元教学这种创新模式不仅可以让学生对物理基本概念、发生规律做到深刻研究，还能在学习的环节中做到融会贯通，发掘其核心价值所在，最终在物理解题中灵活运用。在如今的高中物理教学课堂中，教师应在提高物理核心素养的前提下，加强对大单元教学模式在高中物理课堂中的渗透与运用，使枯燥、无味的物理变得具体、生动，从而提高课堂质量与学生的教学效率，促进学生创造性思维的转化。 参考文献： ［1］王忠明. 指向大概念的高中物理单元逆向教学设计——以新教材"机械能守恒定律"单元为例[J]. 中学教学参考, 2020(17):3. ［2］余江涛, 马宇澄. 教育大数据背景下"掌握学习"理论在高中物理教学中的应用——以"曲线运动"单元教学为例[J]. 物理之友, 2019, 35(04):8-9+12. ［3］胡径萍. 大概念理念下高中物理单元逆向教学案例应用[J]. 数理化解题研究, 2021(12):2. ［4］任虎虎. 基于大概念的高中物理单元整合教学——以"圆周运动及其应用"单元为例[J]. 高中物理教学参考, 2021(13):3. ［5］柳玉彪. 基于大单元设计的高中物理教学设计探索——以"万有引力与宇宙航行"为例[J]. 山海经：教育前沿, 2021(25):1.

简介：摘要：目的：探讨肛肠科教学中开展案例为基础的教学方式与传统教学模式之间的效果差异。方法：以我院肛肠科2019年5月-2020年5月实习生90名作为观察对象，随机模式下分为两组，观察组与对照组均45名学生，前组开展以案例为基础的教学模式，后组开展传统教学法，将两组学生肛肠科实习结束后考核成绩及本次教学效果进行对比。结果：45名观察组学生在肛肠科实习结束后，测得三项考核内容得分均占据较高水平（P

简介：摘要在新课改趋势的不断作用下，我们教师必须进一步思考探索新型的教学模式。在中学语文的教学中，强调学生和教师之间的互动和交流，获得双方共同发展的效果。所以，这就要求语文教师要在课堂上尽可能地处理好知识传授和能力培养两者间的内在联系。

简介：摘要：在初中语文作文教学的过程中，难免会遇到一些问题和困境，教师必须改善传统的教学理念和模式，改变单一化作文教学方法，创新语文作文教学方法，以此才能提升语文作文教学质量，提高学生写作水平。在实践教学中，教师要帮助学生找到写作的技巧，让学生轻松写作，改变学生写作无从下笔的现状。

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