简介：

简介：LESSON32(上册p.208)Ms.Smith,anAmerican,istalkingtoMr.Ting,anexpertonfengshui.句中expert作名词用,意为“专家”,还可作形容词用,意为“熟练的,专门的”。其后常跟介词in、at或on,常用搭配是beexpertin(at,on)熟练……。例如:

简介：句子的谓语应该和a number of后面的名词一致,３、结构不同摘要,a few of （１）a number of 几个

简介：《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……正确运用祖国语言文字。”可见，语文教学要围绕“语言文字”来进行字词句段篇的训练，提高学生的听说读写能力。

简介：Lesson75(pp.1—2)1.nottomention,nottospeakof,tosaynothingof,letalone,muchless这5个短语是学习本文需要掌握的一些重点词汇,都有“更不必说、更不用说、更谈不上”之意。例如:1)Shehasnotlearntarithmetic,nottomentionalgebra.她算术还没学会,更谈不上代数了。2)Wedefydeath,nottospeakofhardshipsanddifficulties.我们死都不怕,更不用说艰苦困难了。3)InoldChinatherewashardlyanymachine-buildingindustry,tosaynothingofanaviatlonindustry.在旧中国几乎没有什么机器制造工业,更不必说航空工业了。

简介：句子的谓语应该与a number of后面的名词一致,这样 才能帮助学生更 好地掌握和自如地运用学过的知识,在used to结构中

简介：（１）a number of 几个,在used to结构中,句子的谓语应该与a number of后面的名词一致

简介：句子的谓语应该与a number of后面的名词一致,这样 才能帮助学生更 好地掌握和自如地运用学过的知识,在used to结构中

简介：

简介：师：这里的“推荐”，能不能换成“举荐”呢？生：这两个词的立v卧目近，为了避免重复，才这样用。师：你的意思是不重复，但可以互换，是吗？师：查一查，“举荐”在词典里是什么意思呢？有谁知道？

简介：句子的谓语应该与a number of后面的名词一致,在used to结构中,这样 才能帮助学生更 好地掌握和自如地运用学过的知识

简介：要求在以交际目的语言环境中进行语言教学,在教学过程中教师要以学生为中心,力争把学生在语言学习过程中的

简介：（３）The teacher asked us to makea sentencewith"make a sentence". 教师让我们用"造句"这个词组造个句子,（２） The naughty boy made a promise that he would never make anoise.那个淘气的孩子保证说他以后再也不吵闹了,我们还可以写出类似的句子帮助学生们记忆和复习

简介：一、问题的提出一直以来，英语语言点课总不为学生青睐，教师在各类公开课、评优课中也极少涉及。大家都知道兴趣是最好的老师，然而不少教师在语言点教学过程中却忽视学习兴趣和思维主动性的情境创设，更多的是对着课文或教学案一体化的材料逐词逐句分析讲解。急功近利的“灌输”导致学生被动的机械模仿和死记硬背，这不仅使课堂枯燥乏味，学生学习的积极性受挫，同时也遏制了学生综合语言运用能力的发展。

简介：摘要：英语“听说读写”任何一种技能都离不开语言点的积累。上好语言点课是高中英语教学的重中之重，是掌握四大技能的基石。学生只有通过语言点的学习才能彻底记住所学的单词短语和句型，为“听说读写”做牢固的铺垫。而高中英语语言点课往往是比较枯燥乏味的一种课型。那么教师该如何创造新的语言点教学模式，让语言点学习生动有趣起来呢? 本文笔者将结合一堂语言点课，活用“学习金字塔”理论，创设纸条任务，重在探讨如何比较有效地和有趣地进行语言点课的学习,实现真正的高效课堂。

简介：任何一篇优秀的文章,它的言语表达都带有鲜明的个性色彩,教师在教学的过程中,要引导学生通过阅读发现文本中特殊的语言表达形式、精巧的构思和文中所传达的正能量,让学生习得习作技巧。

简介：人物形象的解读,是小说教学的重点。解读小说的人物形象,可从＂人物语言＂和＂叙述语言＂这两个角度切入。人物语言包括有声语言和无声语言,可以从中明确人物的个性、体察人物的内心。叙述语言包括看似可有可无的修饰词、＂闲笔＂,可以从中触摸人物灵魂、感受人物形象的社会意义。

简介：摘 要：《语文课程标准（2011版）》明确提出，语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。新的语文教材给予教师和学生广阔的发展和创造的空间，具有很强的开放性。文本包含很多有价值的语言训练点，只有认真挖掘、钻研教材这些训练点，积极地实现学生、老师、文本之间的对话，才能引领学生一步步深入文本，品悟文本内涵；超越文本，拓展学生创新思维空间，培养学生创造性地理解和运用语言的能力。

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