基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用探析

杨莉

摘要：本文探讨了基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用。首先，分析了当前中职化学教学存在的问题。然后，详细探讨了基于微课的翻转课堂教学方法。研究发现，通过重视微课资源的有效性和实施微课制作，教师能够引导学生主动学习。同时，关注学生综合能力，摒弃传统单一成绩评判标准，有助于培养学生的综合素质。加粗，教师可以通过这种教学模式为中职化学教育提供了一种创新的路径，有望提高学生学习动力和成绩，培养更具实践能力的应用型人才。

关键词：微课；翻转课堂；中职化学；应用

引言；中职化学教育是培养应用型人才的关键环节，然而，传统教学模式下，学生 被动的接受知识，学习兴趣不高，教学效果受限。而随着信息技术的发展，微课和翻转课堂教学模式崭露头角。在这种背景下，本研究旨在探究基于微课的翻转课堂如何创新中职化学教育。通过充分利用微课资源，教师能够提供多媒体教学，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。同时，采用翻转课堂模式，学生在课堂上进行讨论、实践等互动性较强的活动，加深了对知识的理解。为此，这种教学模式的探索将为中职化学教育提供更具活力和创新性的教学途径，有望提高学生的学科素养和实际应用能力。

一、当前中职化学教学现状

当前中职化学教学面临诸多挑战。传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，导致学习兴趣不高，难以激发学生的学科热情。同时，中职学生学科基础薄弱，学习动力相对较低，这使得教师在教学过程中面临个性化教学难题。传统的评价体系主要以成绩为导向，忽视了学生的实际能力和综合素质的培养。此外，化学知识日新月异，教材更新换代较快，传统教学内容难以及时跟进，影响了学生的最新知识获取。因此，中职化学教学亟需创新，引入更具互动性和实践性的教学模式，以适应学生的学习需求，提高学科学习的吸引力和实用性，培养学生的综合素质，为其未来职业发展奠定坚实基础。

二、基于微课的翻转课堂教学在中职化学教学中的应用

（一）重视微课资源的有效性，重点实施微课制作

在中职化学教学中，基于微课的翻转课堂模式被广泛运用。针对学习空气中一氧化碳的还原作用这一知识点，微课视频为学生呈现了直观的实验过程。学生通过微课看到一氧化碳既具有可燃性，又带有毒性。视频中展示了将氧化铜还原成铜的过程，伴随着大量的二氧化碳产生，实验中澄清的石灰水也因此变得浑浊。这种视觉化的呈现方式使学生更容易理解抽象的化学知识，激发了学习兴趣。为了确保微课的有效性，教师应该重点关注微课的制作质量。制作微课时，应注重内容的准确性、实用性和趣味性，同时结合具体实验情景，使学生在视频中能够亲身感受化学反应过程。微课的内容应该贴近学生的生活，引发他们的思考。教师还可以设置相关问题，激发学生探究的欲望。通过微课资源的精心设计和实施，学生在预习阶段获得了扎实的基础知识，为课堂上更深入的讨论和互动创造了条件，使得知识更易于被理解和消化。总之，中职化学教学中的微课制作应当充分利用视觉和实验效果，使得知识更加直观和生动。

（二）引导学生主动学习

在中职化学教学中，通过微课的形式，教师可以引导学生主动学习。当涉及到二氧化碳的性质实验时，教师可以播放精心制作的微课视频。该视频介绍了二氧化碳作为生活中常见气体的性质，揭示了它所蕴含的复杂化学性质。学生通过观看视频，能够深入了解二氧化碳的特性，掌握其化学性质，增强对化学概念的理解。这种引导学生主动学习的方法不仅仅是被动的接受知识，而是在观看微课的过程中，学生被鼓励主动思考、提问。教师可以设计视频后的问题或讨论，激发学生的思辨和探究欲望。学生在自主学习的同时，也能够在课堂上与教师和同学们进行互动，共同探讨难点问题，加深对知识的印象。这种互动性和探究性的学习模式不仅提高了学生的学习积极性，也培养了他们的批判性思维和问题解决能力。总的来说，基于微课的翻转课堂教学在中职化学教学中，通过引导学生主动学习，实现了知识的积极掌握和应用，为学生提供了更具参与性和深度的学习体验，同时也为提高教学效果和学科素质奠定了坚实基础。

（三）关注学生综合能力，放弃传统单一成绩判断标准

在中职化学教学中，基于微课的翻转课堂模式倡导关注学生的综合能力，放弃传统的单一成绩判断标准。与传统教学相比，微课翻转课堂强调的不仅仅是学生对知识的记忆和掌握，更是学生的思辨、创新、合作等综合能力的培养。在传统教学中，学生的学术成绩通常是唯一的评判标准，而在微课翻转课堂中，教师更加注重学生的实际运用能力。学生通过观看微课，进行课前预习，掌握基本知识后，在课堂上进行讨论、实验、项目制作等活动。这种活动设计旨在培养学生的批判性思维、创新能力和团队协作精神，将知识应用于实际问题的解决。因此，教师应当综合考量学生的参与度、问题解决能力、团队合作能力等，而不仅仅是传统的考试成绩。这种多元化的评价体系使得学生的学习不再仅仅是为了应付考试，而是为了真正掌握知识，并能够在实际中运用和创新。通过关注学生综合能力，教师不再仅仅是知识的传授者，更成为学生学习路上的指导者和引路人。

结论；

总的来说，本文基于微课的翻转课堂模式在中职化学教学中进行了深入探讨，结果显示，该教学模式能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性，加强实际操作能力，培养学生的自主学习和合作能力。通过微课，学生在课前自主学习，课堂上进行深入讨论和实践，实现了知识的更好理解和掌握。同时，关注学生的综合能力，摒弃单一成绩评判，使学生学会应用知识解决实际问题。综上所述，微课翻转课堂模式为中职化学教育带来了创新，提高了教学效果，培养了学生的多元素能力，为中职学生的综合素质提升提供了有效途径。

参考文献；

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