小学语文综合性学习单元渗透优秀传统文化的路径

张晓梅

摘要：从课标到教科书，再到教师对课程的理解与执行，最后到学生实践的课程，中华优秀的传统文化要通过多层次的课程转化才能真正实现。小学综合学习单元是传承中华优秀传统文化的一个重要方式，本探索渗透中华优秀传统文化路径，营造了生动的学习情境，将中华优秀传统文化融入到教学实践之中。

关键词：小学语文；传统文化；渗透

引言：新课改要求老师在平时的教学中注重传统文化的渗透，而把传统文化融入到小学综合学习活动中，将传统文化通过新型课程模式开展在学生面前，使他们在主动探究传统文化的过程中，激发他们对传统文化的兴趣，借助于有关的实践活动以及教师寓教于乐的环节，发掘学生的创新思维，在培养学生对传统文化兴趣的同时，提升学生的综合素养。

一、小学语文综合性学习渗透传统文化的现实意义

（一）有利于小学语文综合性学习的完善和发展

通过对小学综合学习中传统美德文化的深入探究，对其中存在的问题进行系统地解决，从而使其在本质上得到进一步的发展和完善。通过对小学语文综合学习中传统美德文化的渗透，发掘其在小学语文教材中更多渗透的方法和策略。

(二)有利于提高学生的文化素养

在小学语文教育中，除了要提高学生的写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力外，还应注重汉语的使用，同时也要注重学生的爱国主义、集体主义和高尚的审美趣味，使其逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。将中华优秀传统文化融入小学语文教学，对传统经典内容的美育、德育功能进行再思考，不仅可以提高学生的文化素质，而且能够使他们在幼年时期就感受到中华文化的博大精深，从而丰富他们的精神世界。

(三)使中华传统文化得以延续

在小学语文课堂教学中，加强对传统文化的渗透，有利于培养学生的人文素养和社会责任感。尤其是在全球经济一体化的今天，不同文化的融合已经深刻地影响着中国的传统文化，也深刻地影响着中国人民的心灵。通过对传统文化的有效整合，可以使学生在意识形成的过程中，体会到传统文化的魅力与价值。通过对传统文化的继承和发扬，使其在课堂上更有活力和生命力，对提高学生的文化素质有很大的帮助。

二、中华优秀传统文化主题单元的开发：优化联结、拓展延伸

根据研究人员的分析，在小学语文教材中，中华优秀传统文化的18个单元中涉及了传统文化，所占的比重为20.9%。这些知识从多个方面阐述了中华优秀的传统文化。中小学老师应在教材内容上进行优化，将教材内外、课堂内外联系起来，对传统文化的主题进行开发。近几年，学校开展的“有过程的归纳”的教研活动，突出了“由个别到一般”的归纳过程，并逐步建立起“归类”、“归纳”的教学方式，中华优秀传统文化的主题单元教学，始终贯穿着“归纳”、“群文”的理念。

（一）古诗文主题单元：从“一首”到“一类”

古代诗文是我国传统文化的精华所在，具有很高的文学价值和人文精神。在古代诗歌和散文的教学中，我们可以采取“1+ X”的方法，从“一首”到“一类”。比如，在学习王昌龄的《出塞》过程中，学校以《出塞》为范例，将八首中学生所学和未学的边塞诗扩展到“边塞诗”的主题单元，通过“对比-发现-归纳”的总结，体会边塞诗歌的“人、景、物、情”和独特的文化意蕴，使学生能够更好地了解和认识边塞诗歌。同理，“山水诗”、“送别诗”、“爱国诗”、“明理诗”等都可以通过这种方式进行教学，让学生能够“举一反三”，破译各种类型的古诗词，从而实现对传统文化的渗透[1]。

（二）汉字主题单元：从“识字”到“构字”

汉字作为中华文化的代表产物，每个汉字都有其独特的文化内涵，我们可以通过汉字来认识中华优秀的传统文化。小学阶段的语文教育以识字和写字为主，老师不仅要教他们识字写字，更要让他们在识字、读汉字时，感受字的形体、音义中蕴涵的文化。以二年级下册中国传统文化为主题的识字单元《贝的故事》为例，提出汉字的来源，教师应改变教科书观念，以此为支撑点，根据学生现有的知识、丰富的学习资料，对课本进行优化组合，确定新《汉字的故事》的主题学习单元，通过“认识、发现、归纳”四大构字方式，了解象形字、指事字、会意字、形声字的构成规则，理解汉字的来源、汉字的魅力、中国文化的博大精深[2]。

（三）寓言主题单元：从“一篇”到“群文”

重视文体是教科书的一种观念，以“寓言”为例，二年级上册的六篇寓言，分别以《狐假虎威》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《狐狸分奶酪》、《寒号鸟》、《刻舟求剑》六篇寓言被安排在不同单元中，以篇幅短、故事情节强烈、内容简单、道理鲜明等特点而受到同学们的欢迎，同时又具有深厚的人文内涵，充分地培养了学生的人性。学校二年级组教师重组、优化、丰富了教材中六个寓言故事，构建了一个更加面向语文核心素养的寓言故事单元，在“读寓言—解谜寓言—归纳寓言性质”的过程中达到了对“类”问题的理解，并在此基础上形成了深刻的印象。由此，民间故事类、写景类、散文类、小说类教学都能从“一篇”向“群文”的拓展

[3]。

三、结束语：

总之，把优秀的传统文化融入小学语文教学中，是非常重要的一环，作为学生学习、成长的领路人，我们应该充分认识到优秀传统文化的价值和优点，并采取行之有效的措施，并且通过有效的方法促进其与小学语文教学间的有机地融合，为小学语文教学注入全新的生机和活力，使其绽放出更大的光芒。

参考文献：

[1] 郑玉宝. 传统文化特色在小学语文综合性学习中的渗透[J]. 天津教育, 2021(36):69-70.

[2] 郑玉宝. 基于传统文化背景下的小学语文综合性学习探索[J]. 新课程导学, 2021, 000(031):71-72.

[3] 魏延争. 立足小学语文综合性实践活动,融入地方特色传统文化资源[J]. 读与写:上旬, 2021(12):0169-0170.