小学德育发展性综合评价初探

唐艺虹

摘要：小学教学时期，学生的德育教育十分关键和重要。教师要发挥出德育教育的价值和作用。同时，教师还需要关注德育教育评价，以学生的发展为目标，创设合理的评价体系。在以学生作为主体的情况下，能够形成合理的综合性评价模式。教师要从小学德育发展的综合评级入手，在改进教学方和完善教学目标创新的情况下，积极开创小学德育发展性综合评价。

关键词：小学德育；发展性；综合评价

前言：小学生实际发展的过程中，接受德育洗礼的情况下，拥有良好的道德品格和人格素养。在获得了良好的德育发展性综合评价模式下，教师对学生进行全面的指引和带动。德育发展性综合评价这符合学生的发展要求，也是教育实际情况的一种呼吁和迎接。教师为了发展德育教育，就应该实行综合评价，以学生的发展为主，真正的带动学生学习进步和成长。

一、小学德育发展性综合评价的意义

第一，当前教育现状的要求。现阶段，在具体开展的德育评价考核机制的过程中，并没有彰显出学生的主体地位。在评价内容比较笼统的情况下，忽视了学生的品德养成和真实情况。在德育评价不够科学的情况下，没有形成相应的体系。学校德育教学的时候，就出现了这样的问题，忽视德育教育，轻视德育实施和评价。这对于全面素质教育的落实是不利的，应该关注发展性综合评价。第二，教育发展的过程中，要德育教育实行发展性综合评价。在社会进步和科学进步的情况下，我国教育思想和模式产生了一定的转变。创建开放性的教育体系，让教育彰显出一定的功能价值。在关注教育民主性的情况下，也让学生拥有个性化发展的机会。在以科学的教育方法和手段实施的情况下，就须形成与之对应的教育评价体系。这才会让我国教育改革获得深入发展机会。第三，符合新时代的具体发展要求。社会变迁的情况下，人们在生存和生活方式上也发生了转变。这对于我们的德育思想也形成了很大的冲击。以往我们总是关注道德规范和约束性，相从个人对社会的贡献入手，忽视了社会对个人的尊重和满足。这让德育教育的目标不够合理，导致德育出现空、大、假的现象。这并不能从内心上感化学生，也难以促进学生生命发展，不能提高生活质量。所以，为了发挥出德育的功能效用，就应该形成与之符合得到教育评价机制^[1]。

二、小学德育发展性综合评价的实施策略

（一）形成多元参与和多维互动的评价主体

小学德育发展性综合评价的过程中，要以多个主体互动为主，进行多元参与评价。这个过程中，教师要积极指引学生，让学生进行自我评价，学生之间互动和师生之间评价。在学生之间相互评价的时候，教师启发学生学会欣赏他人，能够从他人身上找到优点。在相互学习的情况下，能够共同成长。同时，教师对学生进行评价的过程中，应该立足学生的多个方面。能够让孩子和教师之间多沟通，也让家长对孩子进行互动评价。然后，教师和家长之间沟通，找出利于孩子全面发展的模式。孩子走向集体的情况下，也会在评价的过程中能够实行多元互动评价模式，让多维互动评价更加全面和合理。这对于学生的德育发展起到很大的带动价值和意义。

（二）制定科学、全面的操作德育评价内容

教师针对小学德育评价的时候，就应该积极转变以往的单一评价模式，从学生的实际发展作为关键点，对评价的实际领域进行全面扩充。从学生学习能力、通用能力和综合实际问题解决能力入手。在以接受性评价和主动性自我评价相互结合的情况下，让学生发现自己的实际发展水平。教师给予学生肯定和鼓励，让学生在多个方面上拥有机会的机会。学生不断进行自我发展、自我认识的过程中，拥有健康的心理素质。教师了解学生发展过程中具体需求，挖掘自身潜能的时候，也让学生对自己形成准确的认识，提高自信^[2]。

（三）运用促进发展和多样开放的评价方法

第一，应该形成全面评价和重点评价结合的模式。从关注学生德智体美劳几个方面的素质，还应该对学生的意识和能力进行提升。意识和能力是学生全面素质提升的关键，比如关注学生学习能力、问题解决能力和通用能力等。第二，在以形成性评价和终结性评价相互结合为主。教育是对人进行全面培养的重要实践活动。在对学生考察的过程中，应该形成合理的总结和控制模式。形成性评价的时候，就应该对评价对象的实际发展状态和具体趋势开展评价。终结性评价主要是以活动结束之后的结果评价，这是对评价对象能不能达到目标的一种衡量和判定。在两种评价结合的情况下，关注过程和结果^[3]。最终，推动主体力量的散发，也拥有积极向上的精神。第三，定量和定性评价的紧密结合。通过问卷法和谈话法等形式，对评价对象的实际现状进行描述，也会关注现状的原因。指出其中存在的不足和问题，并提出改进意见。第四，形成客观评价，并形成合理的激励评价。从学生的可持续发展入手，挖掘学生自身潜能，以积极评价为主。然后，促进学生发展，让学生能够获得激励评价。从学生内在动力入手，能够把握学生的进度热情，对学生自我评价和自我乐趣发展进行启发。

结论：综合以上分析，小学德育发展性综合评价实施的过程中，要确立多元化主体。在完善多维互动的过程中，保证评价工作更加全面和高效。同时，在不断制定出合理全面的操作评价内容体系之下，让德育教育开展更加合理和稳定。德育教育需要促进学生学习发展，在以多样开放的体系作为基础之下，让评价的方法更加新颖。总之，要发挥出德育发展性综合评价的价值和优势，带动小学生的进步和成长。

参考文献：

[1]张福.浅谈农村小学学生德育工作中的形成性评价[J].学周刊,2021(07):123-124.

[2]郑楠.多元德育评价，促进学生“和乐”发展[J].基础教育论坛,2021(04):87-88.

[3]叶七笑.小学德育学生主体性缺失的问题及对策分析[J].当代家庭教育,2021(01):152-153.