群文阅读在初中语文教学中的应用探究

魏艺峰

摘要：群文阅读是由教师将所需阅读内容进行重新组合，依照初中生性格特点以及兴趣爱好开展阅读教学，激发学生阅读兴趣，使其可以积极投入到课堂阅读当中，从而拓展学生阅读面，提高学生阅读素养，为今后语文阅读教学奠定良好基础。基于此，本文将对群文阅读在初中语文教学中的应用策略进行探究。

关键词：群文阅读；初中语文教学；应用策略

1 群文阅读教学的积极作用

1.1 提高学生的阅读能力

利用群文阅读，能够帮助学生在进行阅读训练中，真正提升自身的阅读技巧，更能够使学生有效提升自身的阅读技巧应用力。并且，多文本的共同阅读，能够实现帮助学生在阅读时进行横向对比，这样也能确保帮助学生在阅读的过程中，针对同一主题阅读内容进行不同文章的有效应用，这样基于对文章的记忆，就能帮助学生在开展自主练习时，可以针对自身记忆当中的文章进行应用，同时也能保证学生在进行阅读时，提高自身的阅读理解力。

1.2 优化学生的阅读思维

随着教育体制的不断更新，在当前阶段中，素质教育使得传统教学活动的开展已经不能够满足学生的全面发展，所以针对学生的整体发展情况而言，必须要有效利用群文阅读来实现对教学内容的重新规划，这样才能够真正摒弃过去的单向教学，并通过全新的阅读方式来打开学生的阅读思维，从而使单向教学转变为多向互动，并通过交流探讨来实现促进学生思维能力的有效提升。针对传统阅读教学活动而言，群文阅读教育模式更加具有自主性，它既能够帮助学生在进行阅读时可以选择趣味性的阅读读物，还能够帮助学生养成自主阅读的习惯，更能够使学生在多文阅读时，树立正确的阅读观念，并拓展自身的视野，进而确保学生的发展更具全面性。除此以外，高效率的群文阅读，也能够实现对学生所学习的知识结构体系进行优化，并确保通过对资源的整合来实现推动学生思维的有效发展。

2 群文阅读在初中语文教学中的应用策略

2.1 课内外书籍、课内外练习与讨论的有机结合

“群文阅读教学法”作为一种结构化程度较高的教学方法，在实行教学时更应该多注重文本选择的多样性与丰富性，所确立的主题和留给学生探究的问题也应该确保足够有趣、灵活。可以选择课内的一篇或者一段文本作为主题，穿插进一定量的课外内容，或者课内多篇，课外一篇；抑或课内多篇，课外多篇……组合方式灵活多样，只要文章的主调、内涵或者写作手法存在一定的联系，或相异，或相同，都可以做到有效整合，甚至可以引进外文美篇。

比如，在学习鲁迅的文章时，由于鲁迅先生常常会使用反讽、暗喻等手法，不知情的学生读者往往不知所云，这时，让学生多读几篇鲁迅先生的文章，就可以让他们恍然大悟。当然，群文阅读之后，一定要留给学生思考、讨论的空间，积极引导学生的探索精神，提高学生进行文章鉴赏的能力和兴趣，开发自身思维，甚至养成更好的思维方式。教师可以选择让学生进行分组讨论，适时地加入其中，发表一些浅显地看法进行引导；亦可与学生全体一起进行交流、互动，让有想法的学生自由发言，甚至可以让有不同想法的学生进行辩论，这样既拉近了与学生的距离，还能更好地激发学生的积极性，提高其思维活跃度，也让学生对文章有更深刻、独到的见解，事半而功倍。

2.2 以诗歌为核心开展群文阅读

阅读，对于初中生学习语文知识来说，不仅可以提升初中生的语感，而且还可以奠定学生的语文基础。初中语文教材具有丰富的阅读内容，而且不同的单元的阅读题材也不同。因此，初中生在学习初中语文知识的时候，不仅可以提高学生多种层次的阅读能力，而且还可以扩大学生阅读广度。诗歌是初中语文教材中常见的教学内容，蕴含了大量的人文素养内容和智慧精华，初中生通过学习教材中的诗歌，可以让学生在传统文化的熏陶中，不断提升自我修养，增加对古典文化的了解和认识，丰富知识层次。

例如，笛子这件乐器，它可以说是古诗词中的“常客”。因此，教师可以以“笛子”作为群文阅读的根据，比如《夜上受降城闻笛》《春夜洛城闻笛》这两首诗歌，都是初中教材中的内容。学生通过“笛子”系列诗歌的学习，能够明白笛子在不同诗歌中的作用以及表达情感。同时，为了进一步加深学生对诗歌的阅读和学习，将学生分成不同的学习小组，通过小组的力量，搜集和整理出更多与古代诗歌、乐器有关的内容，不断丰富和充实诗歌群文阅读内容，而学生在搜集和整理的过程中，既可以锻炼学生的动手能力，又可以提升学生对诗歌阅读的兴趣，加强学生对诗歌基础知识的学习和记忆。

2.3 以学生为主体

教师可以根据学生的不同特点，对学生进行分组，使具有相同阅读兴趣的学生在同一个组别，以此便于群文阅读教学的开展，同时，同质型学生在同一个组别进行阅读，也便于学生开展阅读讨论，提高学生的群文阅读理解能力。而学生在进行组内阅读的过程中，倘若学生在群文阅读教学时遇到比较简单的问题，教师可以让学生进行自主讨论分析来解决问题。倘若学生在阅读中遇到难度较大的问题，并在自主讨论中产生较大的意见分歧，教师可以利用小组合作学习法，让学生围绕该问题进行合作学习，这样学生便可在群文阅读教学中学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生阅读思维能力以及创新能力。

2.4 以小说为基础开展阅读活动

小说，属于四大文学形式之一，它的重点在于小说人物形象的描述和塑造，借助对小说内部环境、人物关系、故事情节的完整阐述，将小说人物的社会背景、生活习惯等内容，活灵活现地展示给读者。而在初中语文教材中，小说的选材大部分都是在向学生传递真、善、美，展示出人们对美好生活的向往。和诗歌相比较而言，小说具有更强的可读性和趣味性，更加容易激发学生的阅读兴趣。而群文阅读在语文教学中的应用，可以让学生对某一个系列的小说，进行详尽细致的阅读，在教师的带领下对该系列小说的写作方式、故事情节、人物描写等细节进行分析，既可以拉近师生间的关系，还可以增加学生对小说文学的知识积累，帮助学生更好地阅读和学习小说类文章。

比如，老舍先生的《骆驼祥子》、法国作家儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、吴承恩的《西游记》等这些文学作品都属于是小说，《骆驼祥子》反映了当时穷苦社会中，人们的生活的艰辛；《海底两万里》这部小说则向学生展示了神奇的海底世界；而《西游记》讲述的是古代勤劳人们对“神仙”的敬畏和幻想，通过玄奘取经的故事，告诉人们在日常生活中，与人为善、切勿行恶、不畏艰苦，敢于为了信念而勇往直前。虽然，这些小说并不是真实存在的，但是，它们同样属于人们的智慧结晶，它们的写作方式、故事构思、情节描写等都值得初中生进行借鉴。为了帮助学生更好地阅读小说这类文学题材的作品，教师可以根据小说的内容、属性进行类别划分，如悬疑类、神话故事类、科学幻想类等，之后再让学生针对某一个类型的小说，进行完整、大量的阅读，满足学生对知识的需求和热情。

3 结束语

综上所述，群文阅读在初中语文教学中不但能激发学生阅读兴趣，还能拓展学生知识面，提高学生的思维能力，从而达到事半功倍的语文阅读教学效果。为此，教师应在语文教学中，根据本班学生实际情况制订科学合理的群文阅读教学方案，让学生成为课堂主体，采取多种教学方法，为学生今后学好语文奠定良好基础。

参考文献：

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[3]吴翠云. 有效整合,高效阅读——核心素养下初中语文群文阅读教学探究[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020(12):10.